近年來，作為書畫表達的一部分，英語作文成了英語作文的一大板塊，也成了許多學生望而卻步、不能攻克的一座堡壘。通過幾年的摸索、探討，我認為，提高英語作文水平需從以下幾方面著手：
    一、教給學生作文方法
    英語作文旨在考查學生對基礎語言知識的運用能力，培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。它側重于表達的有效性，兼顧準確性，并非像語文作文那樣，不僅要求句子準確無誤，還側重語言的生動優美。英語教師要告訴學生英語作文最基本的常識，如審題、書寫、列提綱等，還要讓學生知道中外文化差異，所選句型、詞匯要符合英美人士的表達習慣，避免中國式英語；要盡量使用自己熟悉的詞匯和句型；要盡量寫短句、簡單句，少寫很難把握的長句、復雜句。
    二、要求學生多練筆
    開展多種形式的寫作訓練。圍繞每單元內容，可書面作文，也可口頭作文，也有供查詢信息的開放性作文，或長或短，圍繞主題任意表達，同學們之間互相交流，取長補短，日積月累，提高了學生組織語言的能力，整體寫作水平便得以提高。另外，英語教師可鼓勵學生寫英語日記，把每天的所見、所聞、所學、所想、所感用英語寫出來，不僅可以看到自己在各方面的成長過程，還可以反映自己英語學習的進程，最重要的是寫英語日記可以鍛煉用英語思維。這是提高寫作能力的最有效途徑，也是學習語言的最高境界。
    三、重作文批改
    作文完成后，及時批改，找出病句及不足之外，以后避免類似錯誤，這樣才能提高寫作水平。否則，只是寫寫而已。學生不知道自己病句何在，寫再多的作文也是勞而無獲，事倍功半。但對教學任務繁重的教師來說，要不斷批改作文，花費太多的時間、精力，無疑又是一個沉重的負擔。可見，學生的多寫多練和教師的過重的負擔就成了一對尖銳的矛盾。在多年的教改實驗中，我摸索出了一套行之有效的批改方法，現簡述于下：
    1、教給學生自該作文的方法。葉圣陶先生說過，要“使學生能自該其文”。我想也適用于此。讓學生在通過讀作文的基礎上，對單詞、句子、標點符號的運用加以推敲，進行修改。老師對同學要嚴格要求，強調批改步驟，同時在教室巡回指導，及時發現問題，并予以解決。
    2、教師示范，進行分析指導。修改作文是一種創造性勞動，有時往往比寫作要花更多的時間和精力，而且要運用多方面的知識，難度很大。當然，即使把修改的重要性、修改的范圍和方法都教給學生了，學生也未必能修改好。這是因為學生的知識有限，所以遇到具體文章也仍然感到無從下手。因而教師可用具體的文章作示范，進行分析指導，如何從學生習作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有效普遍性問題的作文，利用多媒體等電教儀器放出來，給學生充足的時間，讓他們集體討論，積極思考，各抒己見，反復修改。這樣，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。通過幾次典型批改，學生就能領悟到作文應該怎樣修改。
總之，學生英語作文水平的提高，需要常抓不懈，持之以恒，方能達到滿意效果。
    （作者單位：安陽縣崔家橋鎮第二初級中學）