興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
    一、正確應用“興趣物理”教學法
    中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成的關鍵時期，在這一時期學生的思維活躍，情感豐富，求知欲強，對問題有自己的見解。在這一時期，學生對于新事物很容易感興趣，同時也很容易接受，但是由于學生的心智發育尚不健全，因此自我控制能力相對比較薄弱，在遇到困難時容易產生畏難情緒而退縮。因此在對中學生進行物理知識傳授的過程中應根據中學生的學習特點正確運用“興趣物理”教學法，使其真正發揮作用。
    二、教師要從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣
    物理教師要在課堂教學的過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，尤其是在講授物理新課的時候。問題一經提出，就會在學生的腦海中引起思考──平時那么熟悉的現象為什么我就沒有想到呢？是什么原因造成這種現象呢？讓學生在大腦中多問幾個“為什么”是激發學生學習興趣的最好方法。物理教師要盡量向學生介紹所學物理知識在現實生活的應用，要讓學生了解自己所學的知識在現實生活中是有用的，是與我們的生活密切相關的。
    三、教師要盡量以實驗激發學生對物理學的興趣
    物理是一門以實驗為基礎的自然科學，一切物理理論都來源于物理實驗，理論是對實驗現象的正確解釋，沒有實驗就沒有物理,實驗能夠激發學生濃厚的學習興趣，同時也是培養學生創新精神和研究精神的重要手段和途徑。而現今的物理教育教學方法使學生動手能力嚴重削弱，學生的想象力遭到了無情的扼殺，這不利于人才的培養。因此，必須盡快改變中學物理教學的現狀，讓物理實驗重新回到課堂。
    四、采取靈活多樣的教學方法，最大限度地調動學生的積極性
    避免“說教式”的教學，“以學生為主體，以學生為中心”是現行教學大綱的要求，老師在課堂上只是起引導的作用。在具體的教學過程中，老師可以采用實驗法、討論法、調查法等方法進行教學，甚至允許學生在課堂上爭論，正所謂“真理越辯越明”，只要老師加以正確引導，不愁學生不上正道。
    總之，面對新課改與素質教育對高中物理教學的要求，我們只有把學生的學習興趣充分地調動起來，真正實現學生愛學樂學，才能逐步培養出創新型人才，為祖國甚至全人類的科學事業培養更多的有用人才。
     （作者單位：河南省安陽縣第六中學）