河南省安陽市安陽橋小學(xué)   豆文利

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。”《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)多維性和多極性的評(píng)價(jià)要求，為我們拓展評(píng)價(jià)領(lǐng)域，創(chuàng)造新的評(píng)價(jià)方式指明了方向。因此在評(píng)價(jià)的研究上，我們要重視多元評(píng)價(jià)的研究，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，發(fā)揮評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向作用，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)與動(dòng)手能力的提高。

1、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，評(píng)價(jià)也應(yīng)有學(xué)生的參與，讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)重新審視自己的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析，自我反思，自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

如《遠(yuǎn)近的奧秘》評(píng)價(jià)時(shí)，我讓學(xué)生和同桌比較，運(yùn)用比較法分析自己的畫面：學(xué)生認(rèn)為畫得比較好，近大遠(yuǎn)小表現(xiàn)出來了，這是我比較滿意的地方；從總體上看圖畫，線條不算流暢，仔細(xì)檢查就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。如構(gòu)圖感覺太散，沒有緊密感。和自己以前的作業(yè)比較有很大進(jìn)步，畫畫的靈活有層次感。這樣橫向、縱向比較讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)自我的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)作品認(rèn)真地進(jìn)行理性分析后作出自己的判斷，這種判斷體現(xiàn)出了個(gè)體的審美。學(xué)生審視自己的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有許多完美的成分與自己不滿意的地方，從而引發(fā)精神上的愉悅和滿足感，盡管有時(shí)顯得較為幼稚，但這是一種自我發(fā)現(xiàn)美、自我獲得美、自我創(chuàng)造美的過程，都有其自身的特點(diǎn)。

2、激勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)

平時(shí)的學(xué)習(xí)中有些成績不是很好的學(xué)生，常常會(huì)被老師批評(píng)，作業(yè)大多不敢展示給同學(xué)，怕受到老師和同學(xué)的嘲笑。但是同學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)往往會(huì)讓這些成績不好的差生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，喜歡上美術(shù)課。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的眼光要比教師的評(píng)價(jià)和自己的自我評(píng)價(jià)會(huì)更加敏銳，這是美術(shù)評(píng)價(jià)中不可替代的。有個(gè)班的學(xué)生在班里是出了名的調(diào)皮的差生，給他們班上美術(shù)課時(shí)我特意走到這個(gè)所謂的差生的桌子邊上看了一眼他的美術(shù)作業(yè)《風(fēng)景寫生》，發(fā)現(xiàn)畫面中線條有力，抓住了畫面的主要景物。當(dāng)我正想看他的畫時(shí)，他卻不讓我看，讓他自己對(duì)自己畫的評(píng)價(jià)時(shí)也是一言不發(fā)。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，班里的一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他的作品，用文字在他的畫面下方寫了幾句話：“畫面景色優(yōu)美，選景很好。線條流暢，畫面遠(yuǎn)近層次分明。”這樣的話讓這個(gè)所謂的差生發(fā)現(xiàn)了自己不是什么都比人差，從此找到了自信。

3、典型主評(píng)，小組討論

在課堂教學(xué)中，學(xué)生美術(shù)作業(yè)完成快慢速度是不一的，教師可以抓住學(xué)生期盼評(píng)價(jià)的心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，又可督促其他學(xué)生來抓緊時(shí)間完成作業(yè)，營造一定的學(xué)習(xí)氛圍。教師在操作上，對(duì)典型的作業(yè)要從學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及畫面中的造型、色彩、創(chuàng)意等方面予以評(píng)價(jià)，切忌以“像不像”“技法好不好”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績，并明確指出需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可分小組進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的參與度，讓每一位學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的形成。

評(píng)價(jià)的目得不是為了給學(xué)生的作業(yè)一個(gè)定性區(qū)分作業(yè)的好壞，而是通過評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美，在評(píng)價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用也就真正的落實(shí)到位了。