文／袁淑燕

作為素質(zhì)教育的一門突破性學科——音樂教育，是通過課堂教學來完成的。在音樂教學中，堅持“以人為本”的思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，敢于改革 勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)音樂興趣，通過發(fā)掘引導，體驗實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，增強學生自信心，提高審美情趣。轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教育思想，促進學生健康發(fā)展。

摘要：作為素質(zhì)教育的一門突破性學科——音樂教育，是通過課堂教學來完成的。在音樂教學中，堅持“以人為本”的思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，敢于改革 勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)音樂興趣，通過發(fā)掘引導，體驗實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，增強學生自信心，提高審美情趣。轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教育思想，促進學生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 轉(zhuǎn)變 優(yōu)化 發(fā)展

作為素質(zhì)教育的一門突破性學科——音樂教育，其教學任務是通過課堂教學來完成的。所以，很有必要在優(yōu)化課堂上下功夫。而創(chuàng)新，在學生的學習過程中起著極其重要的作用。正如江澤民總書記所說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”下面，結(jié)合教學實踐，談談自己的認識和體會。

一、敢于改革  勇于創(chuàng)新

江澤民總書記說：“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”中華民族的振興有賴于教育的振興，教育的振興取決于教育改革創(chuàng)新。作為人民教師，一定要努力增強改革意識，投身實踐，積極探索，大膽創(chuàng)新。

以現(xiàn)代京劇《梨園春秀》為例，我一改往日邊唱邊律動的教學方法，而是采取由幾組學生合作表演，一組念鑼鼓經(jīng)、一組數(shù)板、一組演唱、一組表演京劇身段，來一出簡單的小戲“梨園春秀”。學生學習的情緒被積極調(diào)動起來，進而產(chǎn)生躍躍欲試的興趣。他們在各自地表演中走進國粹京劇，了解了有關(guān)京劇的基本知識，由“要我學音樂”輕松轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W音樂”的思想。

二、發(fā)掘引導  激發(fā)創(chuàng)新

課堂上，教師應從“自我為中心”的授教傾向中解脫出來，根據(jù)教材特點，采取適合學生心理發(fā)展水平的方式和手段，提供一定的內(nèi)容和背景。蘇霍姆林斯基認為：教師應當始終把引發(fā)學習和發(fā)展內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。這就要求教師善于發(fā)掘，合理引導。

以歌曲《我們把祖國愛在心窩》為例，課堂上，我頭戴綠樹頭飾，面帶憂傷地問學生：“我是誰？我找不到媽媽了！請你幫助我找到媽媽，好嗎？”開始，個別學生試探著回答：“你是樹，你的媽媽是太陽。”我馬上進行表揚：“非常正確，因為樹的生長離不開太陽。”這時，又有學生說：“你的媽媽是土地。”我又及時肯定：“對！樹的生長離不開土壤。”又有學生搶著回答：“你的媽媽是水。”我仍然進行表揚：“說得很好，因為樹的生長離不開水。”這時候，全班學生積極回答，答案各不相同：樹的媽媽是山、是森林、是小鳥等等。我都給予了贊揚，并一一進行解答，而不是拘泥于歌曲中“樹的媽媽是高山”這唯一的答案。結(jié)果，課堂氣氛相當活躍，教學效果明顯提高，學生創(chuàng)新能力得到極大培養(yǎng)。

三、體驗實踐  培養(yǎng)創(chuàng)新

毛澤東同志提出：實踐是檢驗真理的唯一標準。思維又是創(chuàng)新活動的認識支柱之一，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力，無疑是對學生進行創(chuàng)新教育的有效途徑。加強音樂實踐，讓學生在觀察中獲得知識，培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力。

例，在認識切分節(jié)奏××  ×的同時，我板書了以下兩種節(jié)奏：    ××  ××和××○，學生通過觀察、對比，用平時掌握的拍、讀節(jié)奏的技巧，輕松地就掌握了。我又適時引導：“誰能大膽創(chuàng)新出相類似的節(jié)奏？”結(jié)果，學生饒有興趣地又“創(chuàng)新”出××××、                   ×××  ××、○×  ×、×××○、○×××等節(jié)奏，我及時給予了表揚，并告訴學生：創(chuàng)新并不是重大發(fā)明創(chuàng)造，我們平時學習、作業(yè)、游戲等有新的發(fā)現(xiàn)、新的思路、新的方法、新的成果等都是創(chuàng)新的結(jié)果。

四、升華情感  觀念創(chuàng)新

音樂美育是情感教育，能使學生精神世界獲得審美的愉悅體驗。情感的解放，心理的解放，這種審美情感能夠直接牽動學生的理智感，激發(fā)他們對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。黑格爾曾經(jīng)指出：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情”。因此我們要清楚地認識到音樂是最主要的審美特征，是情感的表現(xiàn)，所以我們的教學方法應該圍繞著情感的表現(xiàn)調(diào)動學生的思想，注意培養(yǎng)學生的感知力，不斷深化學生對音樂的內(nèi)在情感體驗與理解。

課堂教學中要深刻理解歌曲內(nèi)容，迅速轉(zhuǎn)化為自己的感情，并以自己的技巧去完成表達情緒和情感的目的。歌曲教學《春游》中，學生通過對歌詞的理解，充分發(fā)表自己的見解，有的說要熱愛大自然，有的說要進行環(huán)保，有的說要努力學習建設祖國，還有的說要團結(jié)友愛，甚至有的說要助人為樂，我都給予了鼓勵，并沒有局限于教材中“表達對春天的贊美，對祖國的熱愛。”

優(yōu)化音樂課堂教學，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，教師必須要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教育思想，樹立“以人為本”的思想，促進學生健康發(fā)展。

參考文獻：

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［6］毛澤東 鄧小平 江澤民論科學發(fā)展.中央文獻出版社， 2009.1

（作者地址：貴州省六盤水市盤縣斷江鎮(zhèn)第二小學（江東））