虞城縣聞集鄉(xiāng)八里井小學       侯素梅
     數(shù)學素質(zhì)是21世紀接班人所必須具備的素養(yǎng)之一。數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)必須從低年級做起,下面，就這方面談幾點看法：

一、 挖掘教材因素，啟迪創(chuàng)新意識

現(xiàn)代數(shù)學理論認為，數(shù)學教學主要是思維活動的教育。根據(jù)“小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容主要是課文和習題兩部分”的結(jié)構(gòu)特點，備課時，我在掌握知識體系的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材中的內(nèi)在思維因素，創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動形式，以求啟迪學生的創(chuàng)新意識。

二、加強操作，培養(yǎng)學生的動手能力

1重視操作方法的指導(dǎo)。為了正確指導(dǎo)學生進行操作，提高操作訓(xùn)練的有效性。我們教師在備課時要認真研究操作步驟、教具、學具的選用及操作活動過程的安排等。在指導(dǎo)學生操作時要把每一個學生的操作看作是他思維的動態(tài)反應(yīng)，當學生操作順序正確、方法得當時，就顯示出他的思維是準確的、有序的、清晰的。

   例如：在教學第一冊“湊十法”計算9加幾時，應(yīng)安排這樣的教學程序：（1）復(fù)習十幾的組成。（2）圈10練習。（3）根據(jù)算式擺小棒。（4）提出問題。怎樣移動小棒使我們一看就能知道是十幾呢？啟發(fā)學生從一邊的幾根中移1根到另一邊的9根中，變成1個十和幾個一。這樣，通過有序的操作過程，學生很容易在頭腦中形成“湊十法”的計算思路。同時也促進學生思維素質(zhì)的提高。

2重視操作過程中的語言敘述。例如：數(shù)學第二冊應(yīng)用題“學校養(yǎng)了12只兔子，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只時？”可分以下四步進行：（1）操作學具。（擺學具卡片）（2）語言敘述：白兔多，黑兔少，白兔可以分兩部分，一部分是和黑兔一樣多的；另一部份是比黑兔多的。（3）抽象概括數(shù)量關(guān)系：從白兔的只數(shù)里去掉和黑兔一樣多的，就是白兔比黑兔多的只數(shù)。理解算式12-7中的7是指什么？（4）對比分析：把例題和復(fù)習題進行比較，加深對數(shù)量關(guān)系的理解。

三、誘導(dǎo)同中求異，發(fā)揮多向思維

   多向思維是創(chuàng)造性思維的中心，培養(yǎng)學生的多向思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的“重點工程”。在教育中誘導(dǎo)學生多角度、多側(cè)面地思考問題，同中求異，學生的思維就會活躍、敏捷。

  如在教學“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”后，我特意設(shè)計下意題：照樣子說說（要求圍繞本單元所學有關(guān)數(shù)的知識）。例：“1”不是奇數(shù)也不是合數(shù)，它是最小的自然數(shù)。生述：（1）“2”不是奇數(shù)也不是合數(shù)，它是最小的質(zhì)數(shù)；（2）“0”不是質(zhì)數(shù)也不是自然數(shù)，它是最小的整數(shù)；（3）“1”不是偶數(shù)也不是合數(shù)，它是最小的奇數(shù)；（4）“4”不是奇數(shù)也不是質(zhì)數(shù)，它是最小的合數(shù)；（5）“10”不是質(zhì)數(shù)也不是奇數(shù)，它是最小的兩位數(shù)。……