文／陳小蘭

語文教學(xué)也是情感教育。這個(gè)說法并不新鮮，可惜我們的很多老師忽略了它，把語文課上成了純粹的知識課、語言課、說理課，而置學(xué)生的情感教育于不顧，看著語文教材上一篇篇形質(zhì)兼美的文章，我們怎忍心荒蕪了學(xué)生的心田？老師是架起學(xué)生和教材的橋梁，如何觸動學(xué)生的感情，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的情感教育意義呢？我有以下幾點(diǎn)粗略的體會。 

一、捕捉感情的切入點(diǎn) 

人的感情世界是最為豐富的，只有人能淋漓盡致地表達(dá)自己的感情，也只有人能盡善盡美地領(lǐng)悟?qū)Ψ降母星�。作為中學(xué)生，他們在閱讀中不可能一下子就切中要害，也不可能自始自終隨著作者的感情脈搏一起跳動，這就需要老師適時(shí)地把學(xué)生引入到情景之中�！都偃缃o我三天光明》是一篇篇幅較長自讀課文，讓學(xué)生一課時(shí)完成對此文的閱讀鑒賞，不是易事。于是我有意識的對作者的情況作了詳細(xì)的介紹，意在通過作者的不幸遭遇來觸動學(xué)生的心；但學(xué)生反映平淡，我想：可能像張海迪能理解史鐵生那樣，而一個(gè)耳聰目明手腳健全的人，很難理解海倫•凱勒對光明對知識的渴盼之情和對人類對生命的熱愛之情。于是我向?qū)W生做了這樣一個(gè)沉重的假設(shè)——假如三天之后我們不幸成了盲人、聾子或啞巴，我們該如何面對著寶貴的三天呢？這盡管是一個(gè)假設(shè)，但一下子拉近了同學(xué)們與海倫•凱勒的情感距離。 

這是通過言語感染把學(xué)生引入情景之中，我們還可以采取其他手段：動作表演、畫面勾勒、音樂熏陶等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入作品的情境之中。  

二、選好情感的生發(fā)點(diǎn) 

人的情感是多樣化的，對待某一個(gè)人，某一件事，由于觀察者著眼點(diǎn)和自身經(jīng)歷的不同，因而會作出不同的評價(jià)。在教學(xué)過程中，如果能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生的遐思邇想，那將是情感世界的一場盛會。 

總之，這樣做充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利于拓寬思維活動領(lǐng)域，觸動學(xué)生的感情世界，對人和事作出趨于正確的評判，從而逐漸形成自己的是非觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)。 

三、 找到情感的結(jié)合點(diǎn) 

我們在學(xué)習(xí)一篇篇聲情并茂的文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生由人及我的比較聯(lián)想，從而對學(xué)生的身心產(chǎn)生影響。比如《觸龍說趙太后》一課，趙太后非常愛他的小兒子，但這種愛是缺乏遠(yuǎn)慮的愛。同學(xué)們以文為鏡，反躬自照，感觸頗深。當(dāng)然這樣做，更主要的是為中學(xué)生健康心理的形成設(shè)置一個(gè)有益的空間。 

記得魏書生老師給自己提出過這樣一個(gè)要求：每堂課都要讓學(xué)生有笑聲。那么我要說，每堂課都要觸動學(xué)生的感情。所以我要說，讓語文教學(xué)中永遠(yuǎn)蕩漾著情和愛的活水吧！ 

（作者：四川省廣安市廣安區(qū)肖溪九年一貫制學(xué)校）