河南省安陽縣辛村三中  李靜靜

    提高課堂效率對學生掌握知識、提高學習能力起著至關重要作用。目前，農村英語課堂教學中存在著不少問題，本人擬對這些問題做出分析與探討，并提出有針對性的解決對策。
    1、針對學生英語基礎差，學習積極性不高的問題采取增強學生的成就感。成就感，是學生英語學習中非常寶貴的情感體驗，能極大激起學生學習的興趣和熱情。教學中，教師應因材施教，不斷為學生創造成功的喜悅。比如針對優等生設置稍有難度的問題，針對差生設置簡單的問題，以此不斷增強學生的自信心，提高學生的學習興趣。另外，教師不僅要教學生“學會”，還要教學生“會學”，教師應指導學生掌握一些學習方法，比如劃線，做批注等。有了好的學習習慣及方法，學生的成績提高了，學習積極性自然也會上升。
    2、針對課堂教學中以教師為中心，學生的主體地位不明顯的問題采取堅持采用任務型課堂教學，教師為主導，學生為主體，培養學生運用英語的能力。首先，要創設英語學習的環境，它有助于學生正確理解具體情境中傳遞的語言信息和材料。其次，課堂上堅持用英語進行教學，形成一定的語言氛圍，讓學生在輕松的環境中感受語言，學習語言。第三，讓學生參與教學，這樣既發揮了學生的主體地位，又調動了學生學習的積極性，讓學生在愉快的課堂氣氛中掌握知識，提高能力。
    3、針對教師把教材當作教學的唯一依據的問題要求教師多參加學科培訓，使自己具有分析學生和教學環境的能力，并且具有創造性地使用教材的能力。在教學過程中，教師要創造性地整合單元之間的內容，并且根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容進行調整，根據需要對教材內容進行延伸和適當的補充，從而可以更好地體現知識的完整性和系統性。
    4.針對學生只善于記住書本上的知識，實際運用和口語交際能力差的問題采取課堂上教師堅持用英語講解、操練，并利用實物、圖片、錄音等直觀手段，給學生啟發，使他們在視聽方面得到統一。
    另外，提問方式可多樣化，可以讓學生互相提問，也可以借助實物、幻燈片等提問，或者對一幅畫提問，讓學生互相回答，通過多樣的活動，讓學生在真實的語言環境中感受英語并鍛煉自己的語言表達能力，這樣才能真正提高學生的實際運用和口語交際能力。