新世紀之初，“校本”思潮呼喚著教育理論工作者、研究者關注校本、走向校本，以“為了學校，在學校中，基于學校”為特征的校本培訓、校本管理、校本課程等校本活動開始成為大家研究與實踐的新領域。從而產生了一個新概念“校本教研”。所謂校本教研，概括地說，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。
        既然校本教研的目的是為了促進學校與教師的發展，以期提高課程實施和教學實踐的效果，那么要想達到這一目的必須進行切實可行、適應學校自身發展的有特色的學校教育。而教師更要積極進取進行教學創新，我們語文教師更該帶好這個頭，把科研與創新帶入課堂，讓學生的能力不斷提升。
        歷史的車輪載著我們進入了一個嶄新世紀——21世紀，當前的世紀正處于經濟競爭、科技競爭都十分激烈的重要歷史時期，要使中華民族屹立于世界民族之林，首要的任務就是提高國民素質。
        國家《義務教育法》的頒布與實施，標志著我國的普通教育進入了提高民族素質的新階段。實行九年義務教育給中、小學校提出了一個嚴峻的課題。初中語文是九年義務教育必修的一門基礎課程，不僅承擔著傳授母語文化的重要使命，而且擔當著培養青少年各種素質和能力的重要任務，是青少年學習、生活以至將來服務于社會的重要基礎。據國家教育部實行的中學生問卷調查表明，絕大多數學生能夠認識到語文學科的重要性，也有一部分學生認為語文這門課程比較難學。因為既要掌握硬性記憶類的知識，如：字的音、形、義，詞語的理解，文學常識等；又要在學習過程中培養聽、說、讀、寫等綜合能力，所以感覺吃力，大有“不知如何下手”之感，花去的時間和精力不少，收效卻微乎其微，進而嘆息自己的語文能力和素質難以提高。
        記得文學家郭沫若說：“教育的目的是養成自己學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”可見，語文課要對學生進行素質教育。辦法雖有千條萬條，但歸總一條就是能力培養。因此作為語文教師還要以《新語文教學大綱》為依據，以《初中語文教材》、教育學、心理學和現代教育理論為依據，努力培養學生的聽說能力、閱讀能力、思維能力、感悟能力、寫作能力和創新能力等多種自主學習的能力。
 鑒于此，我在實驗課題中，充分運用以下原則來進行教學
        理論聯系實際的原則
        每個實驗階段都要堅持在教育理論的指導下進行，隨時注意把符合語文能力培養的事實材料和經驗上升到理論高度，加以認識和概括，并根據實際情況不斷修正和充實原方案，使之更加完善。
        方向性與科學性相結合的原則
        在實驗進程中，堅持用馬克思主義的立場、觀點和方法分析處理問題。培養學生熱愛科學的思想感情和實事求是的科學態度，立足于培養知識面寬、能力強、素質高的人才，努力探索語文能力的培養方法。
        目的性與重點性相結合的原則
        依據教學實際確立實驗目標，做到重點突出、精講精練、以一當十，既要訓練到位，又不加重學習負擔。
        客觀性與全面性相結合的原則
        實驗中對所研究的問題不持任何偏見，嚴格尊重客觀實際。對觀察和搜集的事實材料及時準確的記錄，去偽存真，保證材料的可靠性與準確性。
        務實性與靈活性相結合的原則
        實驗過程中要求實、求效、有得，但又要練得靈活、多樣、有趣有味，讓學生確有收獲、樂在其中。
        定性與定量相結合的原則
        在實驗過程中認真觀察和反復實驗，設計各種記錄表格與統計評價圖表，對實驗材料和數據進行邏輯分析和統計分析，從而總結出語文能力培養的方法。
       同時還確立了一些切實可行的實驗目標  
       1、理論目標：
       通過實驗探索出語文能力培養的方法和對學生的評價體系。
       2、培養目標：
     （1）通過語文教學實驗，培養學生正確流暢、有感情地閱讀文章的能力。
     （2）在語文能力培養實驗中，培養學生獨立思考和分析問題的能力。   
     （3）在語文能力培養實驗中，培養學生高超的口語交際能力。
     （4）在語文能力培養實驗中，培養學生創造性想象和思維的能力。
     （5）在語文能力培養實驗中，不斷提高學生的寫作水平。
     （6）在語文能力培養實驗中，提高課堂效益，減輕學生的負擔。
       在教學中我主要采取教師引導下學生主動學習的方法，每周用三個小時逐項培養各項能力。   
        (1)采取適合中學生閱讀的名著名篇，培養學生朗讀、閱讀、分析能力。
        (2)在小組內開展朗讀比賽、演講比賽，提高口語能力。
        (3)將學生帶到大自然中觀察人、事、物，引導學生養成思考習慣，學會創造性想象，養成良好思維習慣。
        具體的教學手段：
        （1）電教化手段
        盡可能多地使用投影儀、電視機、錄放機、計算機等電教手段，力圖給學生們創設一種直觀、形象的教學模式，使學生在濃厚的氣氛下積極地投入學習當中。
        （2）分組法
        按學習能力的不同，將學生分成若干組，因材施教，使各層次的學生均有提高。 
        經過我的創新努力，學生的寫作與閱讀能力大幅度提高，獲得過各種榮譽，象征文大賽，學校各種競賽等都取得了極好的成績。而且我也多次獲得全國論文大獎，還有一些先進榮譽，另外我的下水文也曾多次被報刊刊登。相信在今后的教學中我的創新與科研走進教學法會收益更豐的。

      （作者：遼寧省海城市第四中學，為國家教師科研專項基金“十二五”教育科研規劃全國重點課題“中小學學歷素質水準新課堂教學與研究”研究員，編號：CTF120166—73-83）