要讓數學課堂教學充分體現學生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學新體系，教學時首先應該在課堂教學設計上下功夫。教學設計就是教師依據數學學科和學生的特點，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。以下就新課程下的數學教學設計來談談自己的一些想法:
       一、確定恰當的教學目標
       教學目標既是教學活動的出發點，也是預先設定的可能達到的結果。小學數學教學目標不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數學思考、解決問題以及學生對數學的情感與態度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。例如，如對“確定位置”教學，由于不同教師確定了不同的教學目標，因而可形成不同水平的教學設計。
       如一位教師的教學目標是這樣確定的：“掌握用‘數對’確定位置的方法，并能在方格紙上用‘數對’確定物體的位置。”基于這一目標，教師給每個學生發了一張寫有第幾列、第幾行的卡片，讓學生手拿卡片到前邊站好，然后按照卡片上的要求找到相應的位置。在教師的指導下，通過學生匯報是怎樣找到位置的，最后達成了教學目標。從這節課的目標確定與教學過程設計來看，認知性教學目標是主體，盡管教學設計質樸，也考慮了學生原有的知識基礎與生活經驗，但卻造成了學生的單一認知發展，而缺少良好的情感體驗及運用知識解決實際問題的機會。
       二、客觀分析教材，優化教學內容
        教材是實現教學計劃的重要載體， 也是教師進行課堂教學的主要依據。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：
      （1）、為實現教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變。
      （2）、教材提供的教學順序是否需要重新組合。
      （3）、本節課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。
        如在教學《秒的認識》一課中，教材提供的是春節聯歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時間過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業的發展，感受數學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時間格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內容更豐富，史富有時代特色。
        三、活躍教學活動，增濃學習氛圍
        當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。
       在教學《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的 學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學牛輪流出題，從而引導學生會求經過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，學生在問題情境中自己創設問題，合作解決問題，突破教學的一一個重點：時間單位的換算。
       四、教學方法的精心選擇
       捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫到：“要尋求并找到一種教學方法，使教師可以少教，但學生可以多學。”指的就是教學方法。教學目標能否實現，很大程度上取決于教學方法的選擇。不但要依據教學目標、教學內容、教師個人特點、學生年齡特征選擇教學方法，還要最大限度地調動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。
       如教授“圓的周長”時，若教師采用灌輸法，直接告訴學生測量圓周長的方法：用一根繩子在圓的邊長圍一圍，再測出繩長，或直接用多媒體演示一下。學生只用眼觀看了這一過程，卻沒激發學生想辦法，也沒讓學生親身體會。這樣的課堂不能按學生的思路進行，忽視了知識的生成，學生的思維完全被壓抑了。反之，若讓學生小組討論出辦法，并動手操作，用這樣的教學方法展開學習活動，能最大限度地凸顯學生的主體地位，學生的主體性得到了盡情的發揮，學生學得生動活潑，且效率高。
       總之，新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰與機遇，在課堂教學過程中，這需要我們轉變教學觀念，多動腦筋、多想辦法，從了解學生的情況出發，著眼于學生數學素養的提升，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要。
                                              （作者單位：貴州省遵義正安縣格林鎮太平小學）