要想學好數學，就需要付出相當程度的腦力勞動。許多學生對數學產生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣是重要的非智力因素。在具體的數學教學實踐中，我們到底應該怎樣培養學生的數學興趣呢，筆者以為可以從下述方面得以解決。
       一、創設數學和諧情景，激發學生學習數學的興趣
       心里學家認為：要激發學生的學習興趣，必須精心創設問題情境引入，使問題體現時代要求，貼近學生的生活實際，讓學生“樂學”。分步設置問題情境，分化難點讓學生“易學”。開放設置問題情境，注重知識形成過程的教學，讓學生能夠“活學”。 教會學生對不同的內容采取不同的學習方式。寓學習于活動中，增強學習的興趣。這樣的情景不是教師在課堂教學中靈機一動想出來的，而是在備課時就應精心策劃的。
       二、要創造機會讓學生在活動、合作交流中學習數學
       教師應關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化，促成理解力和判斷力的發展，學生正是通過擺弄學具獲得關于客體的表象，進而上升為理性認識。教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗。教學中學生之間的互動能提高學生的學業成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的學習品質。如果想要增進教師與學生、學生與學生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學習是最恰當的選擇。
       三、通過數學史及數學家的故事培養學生學習興趣
　　我們還可以以“情”來觸動學生的興趣。這種情包括數學家們奮斗的感動之情以及他們為國爭光的自豪之情。因此，適當的時候我們可以介紹一些數學史的內容。古代如關于圓周率值的計算，我國秦代以前就知道“徑一周三”，后來三國時期的劉徽用“割圓術”求得3.14，而祖沖之更為精確地算出圓周率的值介于3.1415926與3.1415927之間�，F代如華羅庚、王元、蘇步青、陳景潤、張廣厚、楊樂等著名數學家的奮斗故事，進一步激發起學生對數學家奮斗精神的敬仰之情和對數學學科的酷愛之情。
       四、創設問題情景，引導學生主動參與、探索，培養學生興趣
       新《數學課課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！遍_拓學生思維能力，是通過解決問題來實現的。問題解決是創新的土壤，創新總是在問題解決中發展起來的。因此，課堂教學應該是向學生展示數學問題的解決過程，必須讓學生親身經歷知識形成過程與應用過程，讓學生動手實踐，自主探索。這樣不但能培養學生的探索和創新。
       例如我在教八年級上冊 1.1探索勾股定理這節課時，我創設了這樣的情境：我拿出兩個不同的正方形連在一起的“L”形紙片，現在請同學們剪兩刀，再將所得圖形拼成一個正方形。學生動手操作，幾分鐘后學生剪紙失敗，停了下來，期待著幫助，這時教者告訴大家要解決這個問題，必須學好本節課：“勾股定理”。為了讓學生經歷教學知識的形成與應用過程，激勵學生自主探究與合作交流，強化應用意識，讓學生通過動手、動腦、動口自主探索，感受到“無處不在的教學”與教學的美，提高了學習興趣，對促進學生思維發展有著重要的激勵作用。
       五、引導學生體驗概念、定理的形成過程，以提高學習興趣
       眾所周知，數學教學的實質是學生知識發生的過程，是使靜態的書本知識內化到動態的學生數學思維中去思考和認識。按照建構主義的觀點，數學學習是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。因此，在課堂上就必須給學生有探究問題和親身體驗的時空，只有在活動中，學生才有自始自終是自覺主動的行為者，才可以自己的現實基礎上進行各種各樣的探究、操作、體驗活動，學習才具有了主動探索的意義，從而主動建構自己的知識結構，而不是機械接受和背記知識結論。因此在教學中，應讓學生充分體驗數學概念的形成過程、定理、性質的發現過程、解題方法的探索過程及思想方法的提煉過程等。要讓學生在原有知識和經驗的基礎上，在主動參與中，通過操作和實踐，由外部活動逐漸內化，完成知識的發展過程和“獲取”過程，使學生既長知識，又長智慧。
       六、轉變觀念，轉換角色，讓數學課成為學生最愛上的課
       教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。要為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。既為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
       教師應成為學生學習活動的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
       七、注重情感教育
       初中學生情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定學生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。
       總之，興趣是探究某種事物或進行某種活動；興趣是求知的起點、是培養思維和提高能力的內在動力。在諸多的非智力因素中，興趣處于一種特殊的位置，具有特別的作用。興趣可以激發感情，培養意志，可以喚起某種契機，從而改變學習態度。
                                     （作者單位：甘肅省兩當縣顯龍學區野林小學）