甘肅省成縣一中  錢新文

    探究式課堂教學有助于保持和激發學生的探究意識；有助于培養學生終身學習的能力；為學生個性的發展提供充分的空間；有助于培養學生的參與意識和合作意識；有助于學生充分發揮主體性。

    一、探究式教學操作方式

　　教師要創造條件鼓勵學生自己去探究。學生可對知識產生發展的過程進行探究；可在新舊知識的連結點上探究；有時在學生質疑處探究；有時在解決實踐問題上探究；還可以在事物的求新、求異、求變上探究。學生對知識的探究，并不像科學家探究那樣要發明創造些什么，學生的探究是在教師的激勵、啟發和誘導之下，運用科學的方法去探究他們暫時還未理解和掌握的知識。學生探究遵循的規律是從不知到知，從知之不多到知之甚多，從學會知識到會學知識和會用知識，再把知識轉化為能力。學生通過“學、思、疑、問、探”等多種方式，去挖掘自己的內在潛力，既獲得新知，又增長能力。

    二、探究式教學的實施和學生探究精神的培養

    第一步：激趣引題， 自學探究

　　激趣引題是指教師的課堂導入，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑，疑而不問，是傳統教學長期養成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教學提倡的優良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學探究增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有自學探究能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。

    第二步：解疑指點，合作探究

　　學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。給學生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。面對學生的疑問，教師不過早解釋，最后綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。教師可把每五、六個學生組成一個合作探究小組，目的是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論，教師只需在關鍵處加以指點，不牽著學生鼻子走。合作探究能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神。

    第三步：明理強化，實踐探究

　　明理強化既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。首先，教師可根據教學大綱要求和學生合作探究情況，簡要概括討論要點，使學生明白、清楚地知道通過這次探究課程，他們掌握了什么方法，理清了什么概念，明白了什么道理。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。學生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、內化知識為能力的過程，實踐探究的內容和形式，要根據每門課程的要求和特點決定，不必強求統一�？傊�，實踐探究是開發學生創新思維的有利時機，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學生擴大知識和發展能力，怎么有利就怎么做。

    第四步：激勵評價， 引深探究

　　這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的第一樂趣。激勵評價有時由我負責進行，有時也讓學生自評、互評。另外，教師還可把局限于課堂的時間與空間擴大到課堂之外，引導學生到圖書館、閱覽室，到生活中去探究。 

    三、探究式教學研究的主要成果

    1、構建了自主探究型教學模式

　　構建自主探究型教學模式是我們研究探索的目標之一。在“模式”構建過程中，我們始終堅持“實踐—認識—再實踐—再認識”的觀點，認真總結經驗，廣泛收集，整理，加工資料。堅持科學性、使用性、優效性的原則，經過課題組成員艱苦卓絕的努力，終于構建了以思維發展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線的課堂教學模式。模式的基本程式為：創設情境→自主互究→知識內化→拓展延伸。

    2、優化了學生的學習過程

   （1）突出了學生的主體性

　　自主探究型教學是在教師指導下，以學生為中心，通過學生的自學、嘗試、操作、交流、總結、匯報等形式，突出學生的主位地位，使學生真正成為學習的主人。

   （2）強化了學生思維培養

　　自主探究型教學是學習過程與研究過程、合理猜想與邏輯推理相結合的教學，使學生在研究中發現、掌握、運用規律，養成了探索的品質和堅毅的性格，強化了學生思維的培養。

   （3）激發了學生的創造性

　　自主探究型教學不僅傳授了數學知識，而且發展了學生運用知識的能力。培養了學生可持續學習的發展動力，為他們將來走向社會和終身學習奠定了基礎。

    3、加強了知識的應用性

　　由于自主探究型教學為學生數學學習提供的有關背景材料是開放的，并及時將與教學內容有關的信息和知識在日常生活中應用的事例納入教學內容，使學生感到知識就在身邊。同時又組織學生進行實踐活動，是學生能夠探索和解決簡單的實際問題，加強了知識的應用性。