貴州省務川縣泥高鄉捍衛完小    吳比

自主學習是學習者在總體學習目標的宏觀調控下，在教師的科學指導下，根據自身條件和需要自由主動地選擇學習目標、學習內容，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。《全日制義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是數學學習的重要方式。”因此在小學數學教學中，當學生有了自主學習的能力，這不僅讓學生掌握了一種重要的學習方法，更是一種有效的學習過程，也是數學教學需要達成的目標。

一、教學中要激發學生興趣，使學生萌發自主學習意識

興趣是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。要使學生主動參與，首先在教學中要讓學生感到有意思、有趣，情境激趣并可用于教學中。如在教學元、角、分的認識中，在學生認識了幾元、幾角、幾分后，可事先創設了買賣的情境，讓幾個學生出演售貨員，其他學生扮演顧客來買東西。最后還要讓學生看看誰用最少的錢買來了最有用的東西，學生很想在實際的操作中表現自己的能力，所以在興趣的促進下自覺開始了新知識的學習。愉悅的情緒使學生思維活躍、興趣濃厚，參與效果可想而知。

二、數學課堂中要開展自主學習

教師應當引導學生制定自主學習的計劃，這也是教師教會學生自主學習的重要內容。學生實施自主學習計劃時，教師應當引導學生的計劃能體現以下主要內容：

1、理解學習的內容。學生面臨一個數學學習任務時，首先應該理解“要解決的是什么問題”，這是學生開始自主學習之前最重要的一步。如果學生不明白要“做什么”，那么關于“怎么做”也不可能做好。因此，在理解學習內容這一階段，學生要清楚地理解“做什么”并能將其表述出來。

2、明確學習的目標。在明白了自己要“做什么”之后，還要明確“達到什么標準”。如果從嚴格意義上要求學生自主學習，學生的學習目標改由自己來制定，但是由于學生在課堂上必須在規定的時間內完成課程標準規定的學習任務，在多數情況下，學生的學習目標還是由教師制定。

3、確定學習的策略。即確定“采用什么方式完成任務，達到標準”。學生在自主學習中必須決定自己如何學習，也就是要確定自己的學習策略和學習方法，這是關鍵的一個環節。學生確定用來解決數學問題的策略和方法可以是一種運算、一個模式，也可以是畫圖列表、猜測調整、邏輯推理、逆向反推等。

4、安排學習的步驟。學生做了以上分析后，應在頭腦中想出或在紙上簡單寫出具體實施步驟，即先做什么，后做什么，然后再開始嘗試實施自己的學習計劃。

三、指導學法，使學生具有自主學習的能力

在課堂的教學過程中，教師要改變一往的教學方法，不要也不應該把現成的知識結論直接傳授給學生，而是要帶領他們一起去經歷知識的形成過程，在此過程中教師要適時引導他們積極地去探索知識、發現規律到最后握對數學的學習方法，逐步使培養他們形成自主學習知識的能力。

例如在教學“6的組成”時，教師可以這樣引導學生自主探索知識、掌握學習方法：（1）動手操作：讓學生拿出6個圓片，盡可能有序地把它們分成兩個部分，看看有幾種分法。（2）抽象組成：啟發學生根據不同的分法獨立概括6的組成。（3）歸納學法：讓學生回顧學習6的組成過程，并歸納出學習組成的兩個步驟：第一，把6個物體有序地分成兩個部分；第二，根據“分”的情況抽象數的組成。由于教師在教學中讓學生經歷了知識的形成過程，并有意識地進行了學法的有效指導，不僅使他們理解了6的組成，還為后面讓他們自主學習7～10的組成提供了可借鑒的方法，更為可貴的是培養與發展了他們的自主學習能力。