文/李敬

中國的傳統教育由于歷史的原因，長期處于封閉狀態，在很大程度上，教育目的的實現是以人的本質的淪滅為代價的。我們必須在與時俱進的時代思想指導下，注意開放思想，努力實事求是，改變教育觀念，創新教學方法，在教學過程中很好地體現人，主張創造性。在教學實踐中，教師必須激發學生的學習的興趣，培養學生良好的學習習慣，培養學生語文基本知識及基本技巧，發展學生的能力、提高學生的思想素質，提高學生的綜合素質。教師通過教學勞動，實現自己的教學理想，豐富自己的教學經驗和才干，做出富有創造性的業績，從而實現自我的生命價值，同時，學生也能更好地成長為新型的高素質人才，更大限度地發展自己。

 一、堅持啟發式教學

啟發式是教學方法使用的基本原則。教師在教學中要注意調動學生學習的積極性、自 覺性，激發其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發式不是具體的教學 方式或方法，而是教學方法使用的原則。教學方式方法千變萬化，種類繁多，但其本質都應是具有“啟發性” 的。堅持啟發式原則的關鍵在于既要重視發揮教師的主導作用，又要防止片面強調教師的權威性；既要尊重學 生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發學生“內在動力”上發揮主導作用，通過教師的啟發引導，培養學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神。 

二、貫徹個別對待的原則

素質教育，提倡因材施教的方法。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每 一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。因而，我們必須根據學生的身心特點，面向全體學生，針對不同的個體，發揮個體優勢，進行創造性的教學，發展學生的創新能力。 

 三、選擇行之有效的方法

教學活動采用的方法、途徑和程序往往不是一元，而是多元。因為教學內容和教學對象的多樣性，要求教學方式方法的多樣性。在教學活動中，如何靈活地選擇更有效的方法和途徑，如何根據具體情況構想和探索新的方法和途徑，成為教學活動中是否有創造性的標準。任何一種方法、途徑都受到知識水平、思維方式、個性習慣等心理因素制約，有優劣、高下之分。因此選擇要體現出優選協調的特點，要從教學目的、教學內容和學生的承受能力以及教師個人的特點綜合考慮，動態運用,不能絕對、孤立地追求統一模式，但也不能任其自流。教學的方法、途徑作為理智的產物，體現了一定的認識規律。它不僅需要一定的理論和規則，更重要的是需要靈活多變的技巧和策略。富有啟發性、超前性、前衛性的方法、途徑的抉擇過程，是多種因素不斷斗爭、整合、協調的過程。一種行之有效的方法一旦產生了極強的生命力，其運用的結果就會事半功倍，直達目的，使教學過程得到優化。

 四、創設教學情境

     善于創造課堂良好的氣氛，是教學藝術性的一種突出表現。教師對自己要求嚴格，一絲不茍，認真負責，敢于自我批評；教師對學生態度和藹，作風民主，善于傾聽學生的不同意見，能給學生創造一種自由寬松的教學環境，培養學生的創造性才能。讓學生在課堂上能積極思維，人人爭先發言，敢于爭辯，從而能形成活躍的學習氣氛。教學節奏，指課堂上教學中各個環節內容及其安排和銜接所形成的“節拍”。緊湊的教學節奏，可以使學生注意力集中，全身心地投入學習。講究課堂教學藝術，必須營造良好的課堂氣氛，安排合理的教學節奏。

五、注重聽說讀寫、字詞句篇的學習

聽說讀寫、字詞句篇是語文學習的主要內容，但僅是關注了如何寫句，如何構段，如何布局謀篇這些形式與技巧，而忽視了情感的熏陶，忽視了孩子視野的開拓，忽視了語言實踐能力的培養，這不符合語文“工具性與人文性的統一”的學科性質。教學過程不但是學生在教師的指導下學習知識的過程，還應該是老師與學生煥發生命光彩，作為生命延續的一個過程。在語文課堂上，除了掌握和培養扎實的語文知識、能力外，還應有對文學作品所帶來的情感的體驗，師生、生生間思想的溝通和交流，涉獵語文之外的知識以厚實自己的文化底蘊。語文課堂，在關注學生語文聽說讀寫等基本功的同時，也應該是一個能激發學生情感智慧的課堂，應該是一個能開拓學生觀察視野的課堂，應該是一個能夠讓學生體驗社會角色的課堂，應該是學生歷練交往本領的課堂。  

六、師生間的平等對話

在初中語文教學中，我們要最大限度的滿足學生的渴望——有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀、闡釋自己的獨特體驗、師生間的平等對話和在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。不能再是由老師提問，應把教師問學生答變為廣泛參與，主動發問，交流探討為主。給足感性認知的時間，讓學生能深入內容。教師要有全局觀念，不應避實就虛、輕重不分、盲目引導。不同的讀者，不應強求或限制感受一致，應圍繞中心，讓其發揮，讓其創造。

  七、創新課堂教學

課堂教學是語文教學創新的主渠道，課堂教學的創新是創新教育的重中之重。在課堂教學過程中，我們可以從以下幾方面入手對學生進行創新教育。課型的創新，其目的是探索最能培養學生創新意識和創新能力的課堂教學模式，選擇切實可行的課型。找準切入點，即在語文教學中找到對學生進行創新意識和創新能力培養的最佳結合點，并以此為突破口，培養學生的創新能力，語文教學要挖掘教材的創造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，培養學生的創新意識和創新能力。課堂組織形式的創新，在課堂上按學生的興趣自由組合成學習組，允許學生下位、走動，但課堂活而不亂，讓學生相對自由、自主地進行學習，讓學生在有興趣的前提下學習。教學方法手段的創新，充分利用現代教學媒體輔助教學，刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使枯燥乏味變得形象生動，極大地激發學生的求知欲，促使學生創新。

    八、豐富課外生活
　　教師應該突破課堂的有限時空，使學生的觸角伸向五彩繽紛的大千世界。教師可以開展豐富多彩的語文課外活動，舉行各種活動、舉辦種種比賽，舉辦各種講座等，為學生個性的發展尋找時空。還可以組織學生參加各種有意義的社會實踐活動，讓學生廣泛地接觸社會，在不知不覺中學習語文，提高學習語文的興趣，在濃厚的學習興趣中自覺自主地發展自己的個性。

     作者：貴州省大方縣鳳山初級中學