文/苗青

目前，許多地方的幼兒園都存在公辦教師短缺、教師隊伍年輕化的現象。如何在短時間內讓廣大青年教師在專業發展的道路上迅速成長起來，適應幼兒園的可持續性發展，成為急需解決的一個共性問題。結合自己多年的辦園經驗，現談幾點認識與大家共勉：

一、創造良好的氛圍，讓青年老師獲得歸屬感

1、用愛心關注年輕教師快速成長。年輕教師雖然充滿青春活力，但大都教學經驗缺乏、基本技能參差不齊和特色教學欠缺。這就要求全面了解每一位青年教師的需要，以尊重、友善、真誠的態度與她們進行溝通，在生活上，學習上給予更多的幫助和關心，讓她們充分感受到幼兒園不僅僅是一個單位，一個集體，更是一個溫馨的家，讓他們充分獲得歸屬感，并快樂的工作。

2、給年輕教師有效的支持和鼓勵。了解年輕教師的思想和心態，與她們共同商討對個人發展規劃，喚起她們工作的積極的情感和態度，鼓勵她們實現自己的價值，首先提高老師對養成教育的認識，引導她們從日常生活小事做起，養成事事講究的習慣，做到育人先育已，充分激發青年教師的熱情，促進她們全身心投入到幼兒園共同發展中，管理者與年輕教師同實踐、同研究，給她們有效的支持和鼓勵。

3.豐富文化生活，拓寬生活經驗。讀書是學習，實踐是更好的學習，引導青年教師多讀書，為教師讀書創造條件，如：在園為老師開設圖書閱覽室，并定期添加新書，開展讀書心得交流，帶領年輕教師開展社會活動，增加她們的人生的閱歷和社會經驗，還可利用公休時間定期組織年輕教師定期外出參觀學習，擴展老師的視野。

4.開展自我體驗、自我教育。自我體驗、自我教育是專業成長的標本，在培養教師擁有健全的人格，保護年輕教師個性的前提下，要促進教師積極主動地發展，為了多給年輕教師展示自己的機會，可定期舉辦各項評優評先活動，如專業技能評比、環境創設評比等。在活動中請優秀教師講述自己成功的經驗，鼓勵年輕教師發表自己參加活動的感受，充分肯定她們的成績，調動她們的主動發展的積極性，最大限度地挖掘每位教師身上的長處，給予贊賞和激勵，這是她們成長的動力。

二、為年輕教師的專業成長搭臺鋪路，給她們一個成長的支點

年輕教師專業成長的愿望都很強烈，要給她們足夠的外因條件，使他們充分發揮自己優勢，健康快速成長。

1、引領年輕教師學會發現，提高觀察能力。結合幼兒園的一日生活，引導教師研究設計觀察記錄表，包括幼兒入園、進餐、入廁、飲水，一日身體情況、游戲活動、幼兒出勤、幼兒一日安全記錄、幼兒帶藥情況（家長簽名）、晨檢（由保健醫生填寫）等情況的記錄，這些記錄表成為教師了解幼兒的物化載體，讓她們有了具體操作的幫手，為教師養成“觀察幼兒在前，擬定目標在后，擬定教學目標在前，選擇教材在后”的教育設計流程打下良好的基礎。

2、引領年輕教師關注幼兒的反映，提高設計組織活動的能力。經常進班觀看教師組織的活動，并有時親自代課，幫助她們分析幼兒在活動中的反應，引導她們根據幼兒年齡特點和興趣來調整活動內容和形式，再將共同商定所調整的活動進行調整，讓教師自己總結兩個活動中幼兒不同的反應，通過活動——實踐——調整——再調整——再實踐，讓她們逐步學會自我調整活動的內容，重視“備課要先備幼兒”。

3、做好年輕教師家園互動的幕后指導，提高她們與家長溝通的工作能力。年輕教師在做家長工作時經常會緊張和膽怯，對此可通過舉辦主題講演、總結匯報講演等活動，提高教師的口頭表達能力，另一方面可定期舉辦家園共育會，家長開放日活動和一對一家長會，會前和教師制定會議目標、要求、內容、結合班級情況進行集體討論，最后確定最佳方案。活動后，所有教師針對活動進行總結和討論，分析優點和不足。交流討論人人參與，談談看法，提提建議，說說感受。經過幾次大型活動的磨合，年輕教師對組織活動不再緊張，并且能找到自己的切入點，利用自己的優勢，使活動內容不斷豐富，活動的組織安排和質量都將有不斷的進步和完善。

三 、為年輕教師制定不同層次的培養目標，使他們都能找到適合自己的發展方向。

1、注重研究年輕教師，發現她們的閃光點。對年輕教師仔細觀察、深入了解，幫她們客觀的分析，發現自身的特點與優勢，有效的規劃她們的發展目標。

2、充分尊重個體差異，提供適宜的成長環境。我們只有充分尊重個體差異，提供適宜的環境，才能讓具有“跑步”強勢的“馬”跑的更快，讓具有“飛行”強勢的“鷹”飛的更高。園內研討觀摩活動不能“排排坐、吃果果”，而要針對不同的課程領域、不同的教師圍繞細化的教研目標進行，使研討更具實效性。幫助教師客觀分析，正確對待缺失和不足。當教師的某一教學強勢或興趣出露端倪時，要善于捕捉，及時提供外援的支持與幫助，讓她們的天性和智慧得以揮灑并獲得成長的幸福感。

3、制定分層目標，實現分層培養。不同層次的教師成長的需要不同，剛剛上任的教師的希望得到老教師的經驗傳授，以進一步提高帶班能力，獲得更多的聽課學習的機會，以提高自身的教學能力；工作3年的教師希望觀摩骨干教師的優秀教學活動，以獲取教學的新理念，希望提高教研能力；工作5年以上的教師希望得到重視，想得到更多有針對性的專家型的培訓，所以我們就應該提供不同的教學目標進行培養。

四、 園本教研是年輕教師個性化專業成長的快車道

近幾年來，幼兒園面對幼教改革的新形勢，我們將教育的視角聚焦本土文化，教育回歸本土，回歸生活。構建具有特色的園本課程，從而真正引領教師專業化成長。建立園本教研網絡，以園長為領導，以幼教專家為指導，經課題為中心，以教學能手為骨干，全體教師參與，建立科學、規范的網絡，開成良好的研究氛圍，激發全體教師的創造的力量，優勢互補，共同發展，共同分享，加強理論與實踐的對話。每月一個課題，每月一次總結，成果顯著。通過園本培訓、園本教研等形式構建起有利于年青教師專業化發展的培訓體系 。園本教研課題的開展還有助于年輕教師把自己的經驗上升為理論，也有助于總結教師在教學過程中將好的經驗和作法并進行推廣，共同見證自己的成長。

     作者單位：山西省文水縣政府機關幼兒園