文/張愛艷

一、英語閱讀教學(xué)存在的問題   

    我們不缺知識型教師，我們?nèi)鄙俚氖浅鋵嵔處煹目茖W(xué)、系統(tǒng)、具有實踐價值的閱讀教學(xué)理論。雖然在課程改革初期我們組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中有些條目幾乎爛熟于教師之心，但課標(biāo)畢竟是指導(dǎo)性文件，不可能具體到真正的的課堂閱讀微觀教學(xué)策略上去，從而嚴(yán)重制約著新課程改革實施的步伐。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞。這對于我們的學(xué)生而言簡直是一個天文數(shù)字！這30萬詞的課外閱讀材料到哪里去找？各出版社都把主要目標(biāo)放在了主教材市場方面上，沒有誰愿意勞心費力出版課外閱讀教材。已有的幾種課外閱讀材料又因為沒有強(qiáng)大的理論和專家教學(xué)支持，也無法成為有效的課外讀物。另外，沒有課改專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，我們的英語閱讀教學(xué)只能在千回百折、事倍功半中探索進(jìn)行。

二、英語閱讀教學(xué)實驗的研究目標(biāo)

    本實驗推廣真實閱讀教學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中為真實語用目的閱讀真實英語篇章，提高真實閱讀理解能力，幫助實驗教師提高進(jìn)行教學(xué)實驗改革和運用英語的能力。通過符合學(xué)生不斷變化的真實閱讀興趣、真實閱讀目的等教育因素的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激活學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動力，減輕學(xué)生英語閱讀的焦慮，并通過真實語境真實語用功能和真實語義的閱讀輸入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成輸出真實英語的能力，從而提高學(xué)生在真實語境中為真實語用目的而閱讀真實英語篇章的能力，同時提高學(xué)生的英語閱讀成績，讓學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的成就感，并強(qiáng)化學(xué)生在本實驗的學(xué)習(xí)過程中形成英語學(xué)習(xí)的主體性。通過課題實驗，使學(xué)生達(dá)到《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)·實驗稿》對閱讀教學(xué)的要求。

三、英語閱讀教學(xué)實驗的研究內(nèi)容

    通過組織實驗教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)中小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論，全方位構(gòu)建學(xué)生閱讀理解的認(rèn)知圖式。研究英語閱讀的宏觀技能與英語閱讀的微觀技能理論，研究該理論在課內(nèi)外英語閱讀教學(xué)中的可操作性及其在課內(nèi)外閱讀教學(xué)中的普遍性。研究課外文學(xué)閱讀與課內(nèi)主教材在閱讀教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、閱讀教學(xué)策略、閱讀教學(xué)方法和技巧、閱讀教育技術(shù)等方面的有機(jī)整合以及課外文學(xué)閱讀教學(xué)和課內(nèi)主教材閱讀教學(xué)在閱讀能力培養(yǎng)方面的一致性。研究真實任務(wù)型教學(xué)在課內(nèi)外英語真實閱讀教學(xué)中的運用策略。通過研究學(xué)生不斷變化的真實閱讀興趣、激活學(xué)生的閱讀興趣、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動力；學(xué)習(xí)和生存的經(jīng)驗完全可以告訴我們什么是不斷變化的真實閱讀興趣、學(xué)生的真實的閱讀興趣和閱讀動力。

四、英語閱讀教學(xué)實驗的研究方法

    延伸《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)·實驗稿》中關(guān)于閱讀教學(xué)技能的目標(biāo)內(nèi)容,使其達(dá)到直接可以運用于課堂教學(xué)實踐的層面。通過研究學(xué)生原有的閱讀技能狀況、研究教師原有的閱讀教學(xué)策略、技巧方法及閱讀教育技術(shù)，發(fā)現(xiàn)雙方不足，發(fā)現(xiàn)困難，然后找到可以把《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)英語真實閱讀教學(xué)推廣實驗》理論及課內(nèi)外英語閱讀教學(xué)實踐相結(jié)合并使之成為真實的、校本化、課堂化的途徑。

1．改變學(xué)生的閱讀環(huán)境——課內(nèi)外小組合作閱讀法，課內(nèi)外自主探索閱讀法。

2．通過文學(xué)閱讀改變學(xué)生文化意識的情感態(tài)度——分享閱讀成果法（生生共享、師生共享、組與組共享）。

3．消除學(xué)生原有閱讀焦慮，提高學(xué)生真實興趣——閱讀技能循序漸進(jìn)形成法。

4．讓明確學(xué)生閱讀的真實目的及真實閱讀動力——真實運用任務(wù)型閱讀教學(xué)法。

5．讓學(xué)生基本達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)——構(gòu)建閱讀理解最基本的心理認(rèn)知圖式。

6．通過不斷變化的真實課堂閱讀教學(xué)，讓教師逐步形成客觀的閱讀教學(xué)策略、方法技巧及教育技術(shù)。

7．運用多媒體演示技術(shù),在閱讀教學(xué)中有效幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀理解圖式。

五、英語閱讀教學(xué)實驗的研究現(xiàn)實意義

    真實興趣是一個客觀、現(xiàn)實、動態(tài)變化而且比較復(fù)雜的話題。小學(xué)生及初中階段的學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，他們最真實的閱讀興趣可能就是為了在考試中拿高分，為了博得老師的表揚(yáng)，得到家長的認(rèn)可，同伴的羨慕，也可能是為了一紙獎狀，也可能是為了滿足好奇，獲得學(xué)習(xí)的成就感等等。但是，隨年齡的增長，到了高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也逐漸明朗，他們在英文閱讀學(xué)習(xí)中或任何一種學(xué)習(xí)活動中的真實興趣可能不僅僅是為了考試拿高分、為了博得老師的表揚(yáng)、家長的認(rèn)可和同伴的羨慕，尤其是在這個全球一體化、知識爆炸、生存競爭激烈的環(huán)境里，未來就業(yè)和生存競爭成了最激烈的競爭，未來生存、發(fā)展和改變學(xué)生自己命運、改變他們家人的命運、希望自己的一生有所成就的需求將是他們學(xué)習(xí)中最強(qiáng)大的動力！由這個動力產(chǎn)生的興趣應(yīng)該是他們最真實的興趣。每個人天生就有的享樂心理、遇到困難首先考慮回避的心理等都可能成為部分學(xué)生產(chǎn)生削弱上述動力和興趣的內(nèi)外因素，這就需要我們老師在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中不斷實施有效的思想教育方法，不斷激活學(xué)生在各個階段進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷激活他們在閱讀或其它任何學(xué)習(xí)中產(chǎn)生動態(tài)的、不斷變化的真實閱讀學(xué)習(xí)興趣。

作者：甘肅省成縣委黨校