文/姚明軍

【摘要】數學學習非常重要。然而當前許多中學班級中大量存在著數學成績不高的后進生。困擾教師、家長和孩子。本文采用調查問卷方式。從教師、學生及數學學科特點三方面找出了問題所在。并針對問題提出相應對策，力求對中學數學教育有些啟發。

【關鍵詞】數學后進生中學

一、引言

數學不僅僅是一種工具，它更是一個人必備的素養。孩子是祖國未來的建設棟梁，數學成績不好，小的方面會影響學生本身，大的方面則不利于中學生綜合素質培養目標的實現。因此如何提高中學后進生的數學成績有著非常重要的現實意義。

二、影響數學學習成績提高的原因探討

(一)從學生角度分析

根據心理學理論，當個體對某種對象產生畏懼心理時，會產生兩種結果一方面會勇敢的接受挑戰，另一方面則會選擇回避。對數學的學習亦如此，當學生通過努力沒有得到相應的成績時，此時如果沒有家長、教師或者其他同學的鼓勵，厭惡情緒便會滋生，久而久之形成對數學的恐懼心理。影響數學學習成績。據訪談可知，他們之中的大部分人不是不想努力，而是沒有自信。為此，本文將該類學生定義為“數學畏懼型”或“自信缺乏型”。

調查問卷顯示，學習成績不好，部分是由于偏科造成的。由于長時間數學成績不高，他們處于同學、老師或者家長的“特殊待遇”之中，久而久之，缺乏自信，產生自卑及學習數學的逆反心理。根據幾年的教學經驗，發現這些數學偏科的學生，部分人經過補習，收到了很好的效果，而部分人則沒有提高數學成績，盡管他們在補習過程中也表現出非常的努力。對這部分學生的無記名調查問卷顯示，他們竟然承認沒有真正的努力。據此信息，可以斷定該類學生數學成績不高的主要原因歸結為態度問題。定義該類學生為“數學偏科態度型”。 

另外，根據調查顯示，還有一部分學生，數學學習成績不高，其他課程成績也不高。根據他們自己的表述，說他們根本就不想去學習，覺得學習太動腦筋又枯燥又乏味。自己沒有認真的態度和積極向上的精神，不真正付出努力。故此，本文將該類學生定義為“純粹懶惰型”。

還有一類學生，數學學習成績優秀。其他課程成績一般。他們平時上課喜歡回答問題。課下對于數學作業也是特殊照顧。該類學生自己的評價是對數學有著濃厚的學習興趣，另外，自己課下的努力也是不可低估的。定義該類學生為“數學愛好型”。

最后一類學生是，數學成績優秀，其他課程成績優秀。他們上課認真聽講，課下認真完成作業，善于思考問題，喜歡讀書參加各種活動等。他們認為，學習是中學生最重要的事情，同時不讓家長和老師失望也是一個原因。定義該類學生為“全優型”。

(二)從數學教師教學方式和中學教學本身學科特定分析

教師單純、傳統、枯燥的教學也容易讓一些學生產生厭煩心理。初中學生作為人類的一個部分群體也具有人類群體的共同特征，即理性特征和能動特征。只有他們意識到自己所做的事情有意義時他們才會踏踏實實地去做。據調查，大部分同學認為教師單純的數學理論的講解與實際生活脫離，沒有任何實際意義。這影響了數學學習的興趣。是后進生存在的一種原因。

三、改善中學生數學教學效果措施

綜上信息，提高數學學習成績主要從以下幾個方面著手：

(一)克服數學學習的畏懼心理，建立自信心

正確對待恐懼心理。作為教師，應認識到學生學習數學時的各種心理，充分利用各類有益因素引導學生正視其恐懼心理。對他們成績提高的每一小步都要進行精神或物質表揚。通過激勵措施逐步消除畏懼心理，同時告訴他們學習數學的方法和技巧，使他們少走彎路，從而盡快提高數學的學習成績，最終形成數學成績的自我激勵。

(二)端正數學學習的學習態度是關鍵

數學偏科型的學生不是在學習上不努力，而是他們缺乏學習數學的正確態度。因為部分學生通過努力和補習，提高了數學成績，而部分沒有提高成績的學生承認沒有真正努力。如何端正他們的學習態度，教師可視具體情況進行分析：從數學學習的重要性上、從學生自身未來升學的角度，或者在一些落后地區，如何通過學習為自己的未來謀取一條可行之路等多方面進行教化，從而端正學習數學的態度。

(三)培養學習興趣是重要內容

根據調查顯示，“純粹懶惰型”學生的數學成績不高重要原因是主觀上不努力。對該類學生，除了講一些道理外，最重要的是需要教師和家長的監督。先是進行一些強制性的學習，例如按時留一些作業、進行課外補習等；其次告訴他們一些學習的技巧，對于他們取得的小成績都要及時給予獎勵。使他們感受成功的喜悅，進而慢慢培養學習的興趣，進而漸漸使他們走上學習的軌道。 

(四)實現“數學化”和“生活化”的完美結合

改變傳統、枯燥的教學方式。數學課程應當從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。讓學生感受數學與生活的密切聯系，對數學產生親切感，并能初步用數學的眼光觀察生活，用數學的思維思考生活，從而感受數學的魅力。

四、結束語

本文針對數學學習成績不高及數學學習成績優秀的同學分別設置相應調查問卷并進行實地調查和訪談。根據數學成績水平和努力程度及態度等進行分類和定義了五類學生：“數學畏懼型～數學偏科態度型”“純粹懶惰型”“數學愛好型”及“全優型”。結合五種類型學生特點，對中學生、教師教學方式及數學學科本身特征進行詳細分析。找出了影響中學生數學教學效果提高的因素，針對存在的問題提出了四個改善措施：克服數學的畏懼心理，建立自信心；端正數學學習的學習態度是關鍵；培養學習興趣是重要內容；實現“數學化”和“生活化”的完美結合。

作者：貴州省石阡縣坪地場中學

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