甘肅省成縣幼兒園   浩春林

在幼兒園教育活動中，如何有效培養幼兒的良好品質，如果過分強調教師的主導作用，會出現教師說教過多，高控制等問題；而過分的強調幼兒的主體作用又會出現幼兒的學習過程過于松散、難以獲得有價值的學習經驗等問題。那么我們應如何巧妙地將兩者加以平衡？

    一、尊重幼兒，讓幼兒自主學習、自主探索

在實際操作過程中，我們老師經常要么過于讓幼兒放任自流，要么又回到了傳統的“師本位”。該如何正確對待幼兒的自由探索呢?我認為，我們老師要在活動中扮演好引導者、幫助者的角色 ，審慎而有效地引導和幫助是幼兒自主探索順利進行的保障。教師以問題引導幼兒向一定的方向觀察、探索，以問題引導幼兒與環境、材料、同伴和教師相互作用。當然，教師的問題要符合幼兒的生活經驗和認知水平，既不能太簡單，也不能太難，要讓幼兒通過自主探索能尋找到答案。同時，還要注意到問題的開放性，以激勵幼兒對問題解決提出多種方法。這樣，幼兒在解決問題的過程中，其探究能力、自我想象能力、自我創造能力都得到發展。

     二、教師要記住自己的角色，要把握好時機和分寸

自由活動可以把幼兒從教師的束縛中解放出來，把幼兒的腦、眼、手、口等感官解放出來。當然，我們老師始終不能忘記自己的角色和參與游戲的目的，要把握好幫助的時機和分寸，牢記一條教學準則：只要是幼兒能說的就讓他自己說，只要是幼兒能做的就讓他自己做，避免隨意、主觀地幫助幼兒。但是，注重自由活動，并不是教師放任不管，聽之任之，讓幼兒搞“自由主義”。那么怎么能讓幼兒的自由活動與教師的主導作用有機的結合起來呢？要朝有意于幼兒身心健康方向發展，教師要在充分尊重幼兒意愿的基礎上，發揮其主導作用。

    三、結合幼兒一日生活，建立常規，樹立幼兒規則意識

將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化地執行規則，是培養幼兒規則意識的基本策略。幼兒從早晨入園到晚上離園，一天的生活當中，上下樓、如廁、盥洗、進餐、午睡等等每個環節都離不開規則，培養幼兒規則意識，首先應該讓幼兒知道，規則存在于我們生活的方方面面，需要我們了解并遵守。由于孩子年齡小，理解能力有限，教師對孩子的教育要細致，要明確、要有耐心，要讓孩子在理解的基礎上逐步加深印象，要給孩子養成的時間，只有通過不斷的強化，不斷地累積，結合嚴格的要求，才能讓孩子做到持之以恒。再有，教師在培養過程中，可以根據幼兒年齡特點，或將規則編成小兒歌，或設立各種主題的小評比，調動幼兒內在因素，激發幼兒的上進心，逐步讓幼兒變被動為主動，自覺遵守各項規則，如：進餐時的“文明餐桌”、午睡時的“安靜寶寶”。逐步在一日生活中樹立幼兒規則意識。

    四、把個別教育與集體教育有機的結合起來

在自由活動中，教師既要注意對個別幼兒良好個性的培養，但也應注意面向全體，使集體教育與個別教育相結合，可以使受教育的面更廣，擴大教育的效果和影響，取得抓住一個，教育一群的效果。一次自由活動時，有一個小朋友很傷心地告訴老師，說小朋友都叫他“大胖豬”，并一面叫、一面拍手笑。針對這件事，老師組織全體幼兒討論這種不尊重別人的行為對不對。通過你一言我一語，幼兒明白了不能這樣對待同伴和別人，只有尊重他人，別人才能尊重自已的道理。 
五、教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎

教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育，“觀察了解孩子”是每一個幼兒老師的必備素質。在“自由活動”中，幼兒可以無拘無束地表達情感和顯示能力，是高興或是傷心，只要老師認真觀察就能注意到。要讓孩子在心理上真正接納我們，就要讓他們懂得老師的愛，向每個孩子表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。

    五、要鍛煉幼兒的勇氣，使他們更獨立、自信

 孩子想要在學習、生活中獲得成功，必須培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現得自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時父母僅僅是為了孩子的安危而擔憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機會，其實這樣對對孩子不利。父母更多地是為了保護自己的感情不要受到萬一可能發生的危險的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來的沉重打擊，因此為了保險而加倍地保護，使孩子養成缺乏勇氣不自信的弱點。孩子有時候是反感父母老是像放風箏一樣用繩子牽著他們，也反感父母過分細膩地表現出那種關心，這樣在別的孩子面前他們會覺得自己很沒有能力，當他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會非常厭煩，覺得父母多事，有時候甚至會產生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵孩子去做他們能做的事，做一個勇敢的孩子。同時也可以培養孩子的獨立性，堅強的毅力和良好的生活習慣。

    六、要滿足幼兒的好奇心，讓他們大膽探索

　　幼兒的好奇心能使他們不停地探究事物。它能激發幼兒認真思考，使之產生強烈的求知欲望，去發現、探索生活中的奧秘，從而促進幼兒創造力的發展。心理學家卡爾遜提出：教師要積極鼓勵由好奇心引起的各種探索活動。注意幼兒不尋常的問題和有價值的想法，發現新的學習經驗。比如冬天我讓幼兒在雪地里玩雪，和他們一起堆雪人、拋雪團、滾大雪球。幼兒樂得不得了，連平時不愛動、不聲不響的幼兒，都變得生龍活虎了。此外，利用游戲、繪畫、音樂、舞蹈、表演等其他活動向幼兒提一系列的發散性思維問題，并鼓勵幼兒搶答，看誰答得快，答得多。鼓勵多樣性，尋求多種答案，長此訓練，能使幼兒思想開闊、思路靈活，進而提高其創造性，促進幼兒創造力的發展。