貴州省鳳岡縣崇新中學　　　丁應模

《語文課程標準》提出：“加強語文課程內部諸多方面的聯系，強調與其它課程及與生活的聯系，以促進學生語文素養全面協調地發展”，為了實現這一目標，在現行語文教材中設置了獨具特色的“綜合性學習”內容，它是課程改革下語文教學中的一個亮點。它將口語交際、閱讀寫作等多種語文能力的培養揉和到了綜合的實踐活動之中，提出“能在學習和生活中提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂研究計劃，從書刊或其他媒體中獲取相關資料，獨立或合作寫出簡單的研究報告等方法性的指導，從學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。然而在教學實踐中，師生均對教材中選擇的綜合實踐內容的教和學總覺得無從下手，一般均把它當成了不必要的教學內容，把它置于無關的教學內容中，因而最多是師生把教材中的內容閱讀一下草草了事，無力從教學中去探究學習，嚴重違背了《課程標準》的要求，失去了教材編者的設計意圖，為此研究“語文綜合性學習”內容及教學策略勢在必行。在此，經過我們對語文綜合性學習內容做了大量的研究后，認為抓住語文學科綜合性學習語文性特點去設計綜合性學習的過程，有利于學生語文素質的綜合提高。

一、 以教材為依托，鏈接拓展綜合性學習的內容。

語文教材在開發綜合性學習的課程資源中，起著馬首是瞻的作用，隨著社會的進步，語文教材為順應時代的要求歷經無數多次修改，已形成能親近學生、親近生活，并且已形成了一個完整的體系，現行教材中選用的課文作為范文比以往更具有典型性，語文教材的內部結構更加和諧和統一，作業對教學目標的指向也更明確，教學內容的定位也更準確，助讀的分寸把握就要更加適度。新教材以主題活動的模式來設計，使教材更加靈動活潑，有利于培養學生的語文素養。因此，語文綜合性學習內容是語文教材中的重要內容之一，盡管注重綜合，但必須注重教材的使用，以教材為依托，可以把自然的、社會的、人類歷史的等多方面的知識整合在一起讓學生來學習，從中發掘語文與其它學科知識之間的生長點，以及語文與自然、社會、生活、文化等各方面的聯系點，鼓勵學生運用所學的各科知識，去解決綜合性學習中遇到的問題，從而更好引導學生開展語文綜合性學習。

二、 滲透語言文化學習為綜合性學習的基本內容。

在綜合性學習實踐中，我們應從激發學生讀書的興趣入手，從培養良好的學習習慣抓起，著重培養學生愛讀書，勤積累、多收集的意識，有選擇地補充大量的課外讀物，注重豐富的人文內涵與時代氣息，在繼承優秀文化中學習語文，在學習語文中弘揚優秀文化，我們可以結合教材綜合性學習內容，向學生介紹相關的課外佳作，比如，我在教學語文版八年級下第一單元綜合性內容《婦女解放》時，要求學生查閱相關文獻找出世界歷史上相關的“爭取婦女權利”的事件或運動，以及主要人物；要求查找世界歷史中的第一個“女強人”；要求讀一讀女作家的書，摘錄相關的文本內容等，讓學生在研讀這些相關的文獻資料時了解相關人物的事跡；讀女作家的書，收集并積累語言文化知識等等。因此，本人認為，不管我們的語文綜合性學習涉及到哪個領域，哪門學科，采取哪些方式，其落腳點始終應該是促進學生“語文素養的形成和發展”，積累語言，培養語感，發展思維，增強能力，提高修養，陶冶情操，提升熱愛祖國語言文字的情懷等等，這一切都應貫穿于語文綜合性學習過程之中，整個學習活動過程務必彌漫著濃濃的語言文化氣息，緊扣“語文”又基于“語文”延伸和拓展，以整合語文課程，強化語言與其他課程的聯系，在整個活動中均滲透語言文化的學習，使學生在活動中動手、動腦、動口，使學生的創新能力、審美能力，表達能力得到鍛煉和提高。

三、 以社會實踐為舞臺，拓展綜合性學習的人文魅力。

語文綜合性學習以開放的形式把學生引向了廣闊的社會生活中，教師不僅要引導孩子們在生活中學習語文，而且更要引導他們在生活中運用語文，變課堂上的語文情景再現為實實在在的生活體驗，從而讓學生感受“生活即語文”的無窮樂趣和價值，在組織《婦女解放》綜合性學習活動中，學生們不僅積累了大量的社會知識，還通過讀女作家的書，豐富了課外閱讀量，收集了很多關于活動的宣言，以及蘇珊·安東尼在法庭上的辯護詞和許多優秀的詞句，深入了解了當時社會上婦女權益保護還未完全實現的事實。我還引導了學生就宣言和法庭上的辯護詞進行了分析，特別是蘇珊·安東尼在法庭上辯護詞的嚴密性和無駁性與學生們共同賞析，對學生收集的詞句進行分析其審美意蘊。讓學生寫寫有關維護婦女權益或號召關注女童教育的標語等等，從而深化并拓展了綜合性學習內容。

總之，綜合性學習既是一種課程形態，又是一種學習方式，它不受學科分類所束縛，通過調查、實踐、親身體驗、信息技術的應用等過程，綜合地運用各學科的知識和技能開展活動，使學生的語文學習得到深化、擴展，我們在實施“綜合性學習”教學的過程中，應把著力點放在構建學生自主、合作與探究的學習方式上，讓學生在自全積累、自主實踐、自我感悟的過程中形成語文能力。