文／王亞云

新課程是學生發展的最大機遇，也是教師發展的重大挑戰。作為新世紀我國基礎教育領域的一次重大改革，在新課程形勢下，教師的角色發生了巨大變化，教師不再是傳統的知識傳播者，而是學生成長的知心人，學生發展的引路人，學生潛能的開發者，課程改革的研究者，教學藝術的探索者。然而，在實際的教學中，教師的教學現狀卻不容樂觀，現分析如下。

一、初中歷史教學現狀分析

1．教育觀念落后，教學方法陳舊

長期以來，基礎教育重知識傳播，輕能力培養，重教學結果，輕教學過程，重考試成績，輕教學方法。廣大教師形成了只要把課本中的知識無保留、無差錯地傳授給學生就完成了教學任務，更有甚者，在課堂上照本宣科，叫學生勾劃一下就算完事；也有部分教師滿堂灌，把學生看成是盛知識的容器。在歷史教學中，忽視歷史的情感態度、價值觀等內在的情感目標的培養，學生難以參與課堂活動，很少有問難、質疑的機會，無法體會歷史是一門充滿活力、思維性很強的學科。這些都不符合新課程改革的要求，極大地影響了學生學習歷史的積極性，影響了歷史教學質量。

2．教學資源貧乏，教學條件簡陋

歷史教學本應該是豐富多彩、形式多樣的教學，國家教育部頒布的《全日制義務教育歷史課程標準》中明確指出，主張運用多樣化、現代化的教學手段，創造性的探索新的教學途徑，為學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發他們學習歷史的興趣和熱情，以達到課程改革所期望的目標。

二、大面積提高歷史教學質量的策略

歷史教學的重要性不言而喻，在此不必贅述。歷史作為一門社會學科，在初中階段一直以來未引起重視。新一輪基礎教育改革不但改變著教材、教師的教法和學生的學法，同時，要求教育行政部門也要更新觀念，順應時代、順應學科發展的要求。比如，在學校人才引進方面，要考慮學科配套，不能只進語文、數學等主科老師，同時，學校要想方設法改善教學環境，使教師在教學上有發揮的空間和舞臺；要積極探索一條適合歷史學科發展的中考改革之路，使教學改革與考試改革同步推進才會更好地推動中學歷史教學的發展。

教師在教學中要克服教學資源貧乏，教學環境簡陋的局面，努力形成學校良好的歷史環境和氛圍。如在學校墻報上多出些關于歷史知識的材料；在學校領導的支持下，主辦各種歷史活動、組織集體學習、鉆研討論；組織瀏覽歷史古跡，組織教師備好課，優秀教師上好課等。

總之，歷史新課程改革激勵鼓舞著歷史老師，只要廣大歷史教師在新課改實踐中不斷更新教育理念，充實自己的理論水平，豐富自己的歷史知識，歷史教學就能夠走出一片晴朗的天空。

（作者單位：四川省成都市華建學校）