趙寶明 

社會的需要就是學校培養人才的目標，隨著我國經濟向市場的轉變，社會向人才又提出更高的要求，作為為人師表的我們，必須跟上時代的步伐，適應社會的變化，調整自己的目標，為社會培養合格人才。許多心理學家的研究表明，學習動機是由期待因素、價值因素和情感因素等三種心理成分構成的。第一種構成成分是學習動機的期待因素。學習期待是學生基于過去經驗和當前刺激而對未來學習事件的預料和預想，它是導致個體希望某種學習出現的一種內部狀態，要回答的是“我是否能完成這個學習任務嗎”的問題。在學習發生之前，學生會預料自己的學習能不能出現符合社會和自己要求的各種變化，從而影響學習的發生和維持。第二種構成成分是學習動機的價值因素。它是指學生對要達到的學習目標和要完成的學習任務的重要性的判斷，要回答的是“我為什么要完成這個學習任務”的問題。學生對目標重要性的認識越清楚，學習自覺性就越強，學習動機就越強烈。第三個構成成分是學習動機的情感因素。它是學生對學習過程及其結果的情緒情感反就，要回答的是“我對這項學習任務的體驗如何”的問題。伴隨著學習過程，學生會產生輕松愉快、驚訝遲疑、焦慮不安或羞愧內疚等各種情緒體驗，對學習起促進或干擾作用。

長期以來，中考高考的指揮棒，造就了為數不少的高分低能兒，他們踏入千變萬化的社會，很難進行創造性的工作，造成了極大的人才浪費。因此，必須變應試教育為素質教育，以提高人才的質量。在中學階段，語文學科是各門學科的基礎，學好語文不但對學好其他學科十分必要，而且對將來從事各項工作、繼續學習也會產生深遠的影響。因此，就如何在中學階段提高學生的語文素質，在語文教學中如何進行素質教育，我們談以下幾點看法。

首先，要重視基礎知識教育。

荀子在《勸學篇》中說“吾嘗試終日而思矣，不知須臾之學也。”所謂學，就是接受前人和別人的經驗，這就是知識。中學語文教學大綱對基礎知識的要求是，掌握漢語知識，文體知識、文學知識三類，這些知識都是提高學生語文素質教育基礎。

其次，要抓好中學生“讀寫聽說”基礎能力的訓練。

1、培養學生認真讀書，看注解、思考問題的習慣。葉圣陶先生曾批評過“語文課之目的惟在作文”提出“讀書亦為目的”。因為中學生獲得知識的主要途徑就是靠讀書。

在語文閱讀教學中我們要求學生“見書讀三遍”，第一遍要求學生使用工具書，弄清語言文字，圈出重點詞句、重點、難信點，第二遍要求學生弄清段落層次，章節大意，第三遍要求學生弄懂全文的中心思想、寫作特點，提出自己的體會和要求解決的問題。在培養學生語文閱讀能力時我們以課堂教學為基礎形式，以教師為主導、學生為主體、訓練為主線，努力提高課堂教學質量，當學生逐步養成習慣后，再把一部分放在課外預習、自學，逐步形成能力。

2、作文教學也是語文教學中的一個重要組成部分。

在語文教學中，我們注意了在閱讀課中進行“寫”的訓練，特別是思維訓練，憑借課文訓練學生的語言表達能力和思維概括能力，在寫作指導課中根據教材的安排，對學生進行記敘文、說明文、議論文和應用文各種文體的訓練。

另外，我們還要求學生書寫規范、工整，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，如果一個學生的作文是一逗到底，或者連自己寫的字都不認識，我們能說他有很好的語文素養嗎？

3、語文教學中，培養學生聽的能力很重要，這直接關系到學生聽課的效果。在語文課堂上，教師要隨時注意鍛煉學生聽的能力。我們先從學生態度抓起，教育學生認真、仔細耐心地聽老師講課和同學發言，這是一個人應有的禮貌和對別人勞動的尊重。其次，要求學生聽話要聽出主要之點，正確理解語意，不隨意曲解別人的話，還要求學生能迅速認真地思考、分析、抓住實質。現在，在語文課堂上，學生已基本上改變了對教師和黑板的依靠，已經養成了認真聽講，并正確寫讀書筆記或往課本上圈點、批注的習慣。

總之，語文是學習和工作的基礎工具，在教學中，要通過語文基本訓練，課堂教學與課外活動相配合，充分發揮學生的主體作用，從而大面積提高學生的語文素質。
    作者：河南省滑縣