虞城縣聞集鄉八里井小學    劉云

應用題教學是小學教學中的重點和難點，在小學教學中占有重要的地位。

一、抓“視、思、說”訓練

 “視、思”是解答應用題的首要步驟，就是要求學生做題時不要急于列式計算。然后根據題里的條件，針對問題迅速展開聯想，尋找解題方案。“說“就是要求學生在”視、思“的基礎上，把審題情形、分析題意過程、設計解題思路的情況及算理等用較準確的數學語言敘述出來。在“視、思、說”的過程中，要求學生的眼、腦、耳、口、手等都要全方位參與，不但可以發展學生的邏輯思維能力和語言表達能力，而且更有利于提高學生解答應用題的能力。

一、 實物直觀呈現與現實相結合分散難點

小學生具體形象思維處于主導地位，抽象思維較差，我將現實中的實物拿到學生面前，讓學生觀察思索，從而完成從感性到理性的飛躍。實際動手操作，促進思維發展，幫助學生形成表象，能夠逐步培養正確的理解能力。動手操作又有助于激發學生學習的興趣。根據學生好動好奇的心理特征，課堂上讓學生手腦并用，充分發揮各種感官的作用，調動學生積極性，在活動中深刻理解正確獲取新知識。

二、 抓好“多變”的訓練

  在教學中，為了學生思維的靈活性，以提高學生解答能力，我注重了一題多變、一題多解的“多變”訓練。一題多變的訓練，可以增強學生思維的靈活性和敏捷性。如例題：有一份稿件，單獨一個人抄，甲要10小時抄完，乙要12小時抄完，丙要15小時抄完。現甲、乙、丙合抄需幾小時抄完？解答完后，可作如下的變題訓練：

1. 條件不變，問題變：有一份稿件，單獨一個人抄，甲要10小時抄完，乙要12小時抄完，丙要15小時抄完。先由甲、乙、丙合抄3小時，余下的由丙抄完，還需幾小時？

2. 條件變，問題不變：有一份稿件，甲獨抄2小時

能抄完這份稿件的1/5，乙獨抄完的時間是甲的1.2倍，比丙抄完的時間少20%，甲、乙、丙三人合抄需幾小時抄完？

3. 條件變，問題也變：有一份稿件，甲、乙兩人合抄6小時抄完，由甲、乙、丙三人合抄2小時能抄完這份稿件的一半，若由丙一個人獨抄，需幾小時抄完？

通過上述變問題和變條件訓練，讓學生在變題中看到了應用題是怎樣由簡單到復雜。這樣既能調動學生的學習積極性，又可起到舉一反三，觸類旁通，增大思維廣度的效果。

三、 歸納類型，尋求解答方法

   解決應用題是一個復雜麻煩的事情，怎樣才能迅速地解答應用題呢？應用題雖然題目繁多，但它們都有自己的類型和套路，掌握這些方法是必事半功倍。如：求一個數的幾倍用乘法；求一個數是另一個數的幾倍用除法；求一個數比另一個數多或少用減法……