文／李洪慧

　　語文教學應是一種情感豐富的教學。它不單是借助一篇篇典范的作品向學生傳授語文知識的教學，更應是教師以自己對學生真摯的愛心，借助作者的情感與學生進行情感的交流的教學過程，教師要努力使自己的語言生動有趣，富有感染力，能激發學生的思維和情感，用真情撥動學生的心弦，引起感情上的共鳴，調動學生的情緒，讓課堂生動。

　　二、語文生動的教學有助于促進學生個性的發展

　　生動的語文教學，首先是構建“生命”課堂教學，激活語文教學的人性。“生命”課堂教學是把課堂看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是師生生命中有意義的部分。新課標要求課堂教學不僅要滿足對學生認知的培養，更要使學生的技能、情感、個性、價值觀等得到發展。長期以來，我們把語文等同語言，只是把學習語文當作掌握口頭語言和書面語言的一種工具，而忽略了語文的人文性。語文對于人來說是一種文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命價值，在于塑造人的個性發展。例如：《心中的鷹》若單從知識方面來說，對文章理解無非是讓學生樹立環保意識，要保護野生動物。這當然比單純泛泛的說教和《動物》課本上的教育要形象生動得多。但是，這忽略了文章本身所具有的豐富深刻的人文內涵。如果我們用人文的眼光、人文的情懷去引導學生體會那種心靈的失落、靈魂的黯然、思想的悲痛，肯定會對學生的情感、態度、價值觀有強烈的震撼。那么，鷹的靈動、神圣、悲壯及那種極富人情味的對下一代的呵護，就會成為學生心中永遠的豐碑。

　　二、語文生動的教學是“文”、“情”、“理”高度融合的教學

　　語文是一門藝術，文學作品都有其精神實質。優秀的文學作品有著豐富的文學情味，是文學大師們對生活、對自然的“情”和“感”，是“文”、“情”、“理”高度的融合。語文教學的生動性，是教師在教學時要教學生讀出作品的情味，品味語言的藝術，縱觀人生百態。學生在學習過程中，通過解讀文字，在腦中理解文字的內容，了解作者的意圖，體會作者情與理融合在文字中的那種情味。學生閱讀作品的過程，是個體的感悟和體驗建構的過程，是一種再創造的感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣的千差萬別，所以語文教學的生動性就在于將學習的共同性要求轉化為個性化的學習要求，使學習活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性學習和創造性學習中，發展起個人的想象能力、思維能力和批判能力。

總而言之，語文教學的生動性是語文新課程實施的教學生活化與教學藝術化的表現，是教師促進學生個性化學習與發展的必要做法。

（作者：湖南龍山縣第二中學）