在課程改革中，課堂教學(xué)如何讓學(xué)生主動起來，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“老師講”、“學(xué)生聽”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要問題。因此，教師如何研究和改進自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量要經(jīng)濟解決的首要問題。那么，如何才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動學(xué)習(xí)呢？

   一、興趣---讓學(xué)生學(xué)會主動探索激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性     教育心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)生的第一教師，興趣本身就是主動性。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使課堂生動、充滿誘惑力，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維活動。學(xué)生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差 。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到"一波未平，一波又起"，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)。在教學(xué)新授過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，能積極主動地學(xué)習(xí)。到鞏固練習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時機已過，興趣也將隨之淡薄。這時設(shè)計練習(xí)題時就要加強興趣性，這樣，全體學(xué)生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、去計算、去驗證。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且培養(yǎng)了的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。總之，教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生由始至終地主動學(xué)習(xí)。 

　　二、激勵---保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

　　作為教師不應(yīng)吝嗇"激勵語言"。因為正確運用"激勵"策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課時，可以采用不斷變換"激勵"策略的方法來使學(xué)生感到"新"，以常"新"來促使學(xué)生常"主動"。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學(xué)生；對一貫紀律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表揚。對好學(xué)生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調(diào)動了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。總之，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗，激勵其主動學(xué)習(xí)的欲望。 

　　三、操作---讓學(xué)生學(xué)的簡單易懂

　　學(xué)生的天性是活潑好動、好奇心強。他們的思維特點是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。由于學(xué)生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實踐性強的課感興趣。因此，教師要根據(jù)教材特點，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實踐的機會，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高技能，同時受到學(xué)法的啟迪。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的學(xué)習(xí)情境是促使學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的重要途徑之一。 

　　四、"漁"---良好的學(xué)習(xí)方法是堅實的基礎(chǔ)

　　學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由"學(xué)會"變?yōu)?會學(xué)"，并由"會學(xué)"變?yōu)?樂學(xué)、善學(xué)"。在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)的動機，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺自愿的行為。所以，在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教計算題時可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出"四步法"：一看，即看清運算符號和數(shù)的特點；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運算）；三算，即按想好的方法、思路進行計算；四查即進行檢查和驗算。在學(xué)習(xí)了"四步法"后，學(xué)生計算的能力有所提高，逐步做到"準確、迅速、靈活"，學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課入手，引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由"學(xué)會"變?yōu)?會學(xué)"，由"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"。

    總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在“主人”的位置上，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體。實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。