歷史教學中如何激發學生興趣小議

                                       甘肅成縣城關中學    欒桂艷

　　現實中，中學歷史課堂教學一直以來均得不到應有的重視，從而導致歷史學科在學生心目中沒有引起占據一定的優勢，僅作為一門“非主課”來對待。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的。如果能使學生對歷史課產生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創造性地去完成學習任務。那將會對歷史課堂教學的效果起到事半功倍的作用。如何激發學生學習歷史的興趣，充分挖掘學生學習的潛能，這是本人一直很關心的問題。本人從多年教學中得到以下幾點激發學生興趣的方式，下面就結合自己的教學實踐,談一下感受。

    一、建構起民主平等和諧的新型的師生關系

　　要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。其實，老師和學生在人格上是平等的，老師要尊重學生，要鼓勵學生張揚個性，和學生多溝通，多交流，尤其要幫學生清掃心靈的垃圾。老師要要走進學生的心靈世界，點亮學生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。

    二、以教師的人格魅力感染學生 

　　中學生的認識往往帶有各種感情色彩,大多數學生不是用理智來支配感情,而是用感情來支配理智。因此,中學生是否喜歡歷史課,對歷史是不是感興趣,很大程度上取決于歷史老師的人格魅力。所以,作為一名歷史教師,不僅要有精深的歷史專業知識,還要深入鉆研教材,不斷研究課程標準與考試說明,不斷總結與反思,與時俱進,不斷學習,努力提高自身素質,才能對教材進行合理的處理和深入淺出的分析,增強學生聽課的興趣。

    三 、建立知識結構，激發學習興趣

　　每門學科都有一個與其它學科不同的知識結構。學習就是對內部知識結構進行有效的掌握，而不是去死記硬背一些零散的歷史知識。對歷史這門學科來說，知識結構無非就是歷史發展的基本線索、規律，以及不同歷史時期的政治、經濟文化等方面的基本特點。重大歷史事件的前因后果和重要歷史人物的功過等等。要使生對這一些知識有個系統、完整的認識，其中重要的一點就是要引導學生從整體上把握教材，處理教材的知識體系，使學生能從縱向和橫向兩方面掌握歷史知識的基本結構和內在聯系。要不斷培養學生提高總結、槪過歷史知識的能力。

    四、精心設計，巧設導語，激發學習興趣

　　良好的開端是成功的一半，好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，導入新課這一環尤為重要。因為精彩富有趣味性的導入新課，不僅可以強化學生的好奇心，還能想磁力般吸引學生的注意力，使學生全神貫注于這堂課。當然，導入新課的方法很多，有承前啟后式、復習舊課式、設置疑問、懸念式等。設置疑問懸念式是導入新課的一種最好的方法。因為它更能激發學生的求知欲。教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共嗚，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態。 

    五、合作討論，營造和諧課堂氣氛 

　　要培養這樣人才，就必須樹立“以人為本”的教育思想，更新我們的教育觀念，營造一個讓人的個性得以充分發展的教育氛圍。合作學習是一種教學策略，并把合作學習的目標定位為通過實踐活動基礎上的主體合作與交往，促進學生主體性發展和學生社會化進程。合作學習是一種教學思想和教學方式，合作學習的提出的理論背景之一，是教育家們越來越認識到未來社會建立在合作的基礎上，而不僅僅是競爭，合作學習被研究者們看作是解決問題的一劑良方。因此在中學階段有目的、有意識開展合作學習，無疑會對學生的實踐能力、終身學習的能力和創新能力的培養起到很好的促進作用。所以在教學中合理建立學習討論小組，進行合作學習是今后一段時期教育發展研究的主要方向之一。 教師在開展課堂討論之前，一定要先激發學生的興趣，消除學生心中的疑慮，特別是不要怕說錯，要形成暢所欲言、言無不盡的討論氛圍，為學生創造良好的討論氣氛。

　　總之，初中歷史是一門重要的基礎性學科,通過歷史課堂的學習,不僅能使學生獲得豐富的歷史基礎知識,而且在培養學生能力、陶冶學生情感等方面具有其他學科無可替代的功能。它能使學生以史為鑒,學會運用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題,增強愛國主義情感,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因而教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合原則，闡述歷史課的實用性和有效性，以提高學生的能力為教學中心。為了真正落實素質教育,也為了學生的終身發展,歷史教師有必要運用各種方法激發學生學習歷史課的興趣。