在數學教育中培養學生綜合素質

（濟南市歷下區歷山路68號濟南市黎明學校 呂靜）

 數學，除了培養學生數學能力，還應該培養學生綜合素質。課程是實現素質提升的載體，在教學目的、任務和教學方法之間注重對應性關系，在對應范圍區域以內，使教學呈現豐滿的教學效益。

一、挖掘蘊涵在教材中的思想品德教育資源，發揮思想德育的素質在人的素質結構中具有的定向作用、支配作用和調節作用。利用教材，培養辨證唯物主義觀點、樹立正確的人生觀、榮辱觀。

二、    在學科教學中，培養學生優秀品質。在學習科學的過程中，在學習科學家的經歷過程中，培養孜孜以求的探索精神，堅持真理不怕犧牲的大無畏精神，勤奮、堅毅、合作品質，百折不撓的頑強意志，不知疲倦的實干性格。加強學生的創業教育，把拚搏精神、應變能力、創造能力、組織能力，高度的責任感和強烈的事業心作為新型人才的重要素質加以培養。教師具有奉獻精神和強烈的事業心，教師本身就是一本活教材，言傳身教，更具備教育說服能力。教學樹立競爭和進取的觀點，使學生自身發展的需要，一個學生要向將來在社 會上有所作為，就必須有進取意識。所以，我們應培養學生發展與競爭有關的良好品質。      

三、    在學科教學中，進行學生學習動力發展。發掘學生的內部誘因，從學習內部獲得學習的推動力。培養起責任感，從而使主動性、創造性進入最優化境界。矯正應試教育的系統誤差，喚起學生的主動性，形成師生共形的能量場，利用情感的調節、動力、疏導、保健功能，使學習山靜態被動型轉為動態主動型，主動性是學習的著力點.、支撐點。

四、    教育共振、知識共享。教育學統一，教學要和諧一致，情感交融，調節教學頻率，利用現代化教學手段，提高教學密度，提高知識接受效率。

五、    處理好知識積累與能力培養的關系。教育，不能用"刺激--反映"生物狀態的及時效果來衡量效果，而應著重教育要求的內化過程。在幫助學生建立廣闊的智力背景的同時，更要為學生發展創造性才能建立舞臺。

六、    充分利用教材特點，充分利用教材過程，提高學生心理素質。讓學生"參與教學，對學生實施和運作有效的心理調試，如學習動機的激發、學習情緒的調節、學習注意力的保持、學習習慣的培養。利用心理素質對教學的內化的潤滑作用，加速知識技能的內化。

總之，在教學中不僅要構建學生每一種素質成為最佳結構，而且要多種素質全面發展有機組合，使素質教育成為一種生動、多元、全方位的高效活性教育。