激發學生閱讀課外名著興趣六法

                          甘肅成縣支旗中學           王文娟

　　古今中外的名著是一顆顆璀璨的明珠，吸引著一代一代的人。通過引導、培養學生欣賞文學作品后，去領悟文學作品的內涵，根據名著去提高學生的道德修養，陶冶他們的情操，培養他們的讀、說、寫的能力。

這些我認為關鍵是激發學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，學生有興趣才會產生強烈的求知欲，學習的主動性和積極性才能得到最大程度的發揮，學習才會有成效。如何激發學生閱讀名著的興趣呢？我認為有以下六個方面：

    一、 我們應該讓學生感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程

　　我們可以根據中學生閱讀的特征，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座，引導學生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內容以及卓越的藝術成就，使學生受到美的熏陶，產生美的追求，提高文化修養和欣賞水平，從而培養健康的閱讀興趣。與學生一起共讀共賞，引導學生去思考、領悟、體味和推敲。重點利用課本上的范文，或找一些課外延伸閱讀材料，為學生的課外自學打好基礎，教給學生課外閱讀的方法，既節省時間，又讓他們讀有所得。

    二、在指導好學生閱讀方法的同時，指導學生寫好讀書筆記

　　閱讀時，學生總會有自己的感悟和思考。平時應要求學生把獨特的感受及時地記入讀書筆記本。優美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內容，以次培養他們寫的能力。讀書筆記和讀后感的內容可包括名著的書名、作者以及看書的時間，自己最喜歡的人或事，或書中的某一場面，書中的優美詞句以及看書后的心得、體會、讀后感想。

    三、 倡導學生閱讀的自主性

　　對學生來講，興趣是閱讀的第一原動力，他們渴望閱讀自己喜歡讀的書，其出發點主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，它始終是沒有十分切實的目標的，不是為了完成某一個真切的任務而讀書，讀書的心得體會是要在熏陶漸染中獲取的，讀書的功用在于獲取生活信息，滿足個人情趣，至于思想認識和寫作水平的提高則要在閱讀過程中潛移默化，日漸形成的。我們應淡化課外閱讀的目標要求，讓學生自由地讀書，讓學生的課外閱讀沒有太大的負擔，讓他們開始覺得課外閱讀很有意思，從而對閱讀產生興趣。

    四、在閱讀中注重理解

　　眾所周知，作文與閱讀教學是密不可分的。要讓學生體會教材所蘊含的人文精神。中學生幼稚純潔，情感豐富，對感性的教材最具人文的理解，也最容易接受人文精神的教育。無論從哪方面講，人文精神是語文教學中的重頭戲，語文的工具性和人文性，決定了人文精神在語文教學中的重要地位。同時，在閱教學中，要注重對語言風格和寫作方法的學習。比如，字詞的掌握，句子的通順，文章結構的完整，真實具體的記敘方法，樸實簡潔的文風等，盡可能讓學生自己有獨特的理解。

    五、先以課本中節選的名著為陣地，再每月向學生推薦必讀書目

　　精心設計，利用它們吊起學生閱讀原著的胃口。自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。如學習《從百草園到三味書屋》時，向學生介紹魯迅與〈朝花夕拾〉的知識，介紹書中其他的文章如〈貓鼠狗〉等，象阿長是一個怎樣的人物，對魯迅有怎樣的影響？引導學生去探究，從而激起學生閱讀的愿望和興趣。月底開展名著研討會，學生將名著帶入課堂，引經據典，暢所欲言，各抒己見，交流獨特的感受，相互評價，相互借鑒。在唇槍舌劍的沖突中，在思想的碰撞中，在相互的交流探討中，完善和發展自己，升華對名著的理解、感悟。偉大的作品能引起心靈震蕩，甚至能影響人的一生，改變人的命運。少年的自我教育是從一本好書開始的，并且表現為他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人們的生活來衡量自己。只有自己對自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那些從人類道德財富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸收最寶貴東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。

    六、創設更多條件使學生有機會在更多人面前展示他的閱讀成果

　　獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發和方法，拓展思維空間，提高閱讀質量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”交流是非常重要的學習方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產生第三種甚至更多思想。在這種交流活動中，必將極大地拓展其思維空間，進一步提高閱讀質量，并將極大地推動其閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時尚，甚至成為一種生活需要。

　　總之，課外閱讀的作用不容忽視，一方面在于它使學生形成良好的讀書學習習慣，另一方面在于它潛移默化的育人功能。課外閱讀的方法很多，但要讓閱讀成為學生生命的需要，在自覺的個性化的閱讀過程中，學生的語文知識和能力得到擴展和提高，健康的情感態度和價值觀得以確立，促進學生的全面發展和終身發展。