淺析思考閱讀對寫作的促進作用

                           甘肅成縣四中   何更生

　　培養學生讀、寫、聽、說的能力是中學語文教學的基本任務。曾有人提倡以閱讀為中心，也有人主張以寫作為重點。其實，讀與寫是語文教學的雙翅，讀寫比翼齊飛，方能鵬程萬里。讀是基礎，寫是發展；寫有利于增強閱讀的興趣，讀則能促進寫作的提高。讀和寫是互相滲透，不可分割的。

    一、通過閱讀，結合課文情境和內容探討寫作、擴展寫作

　　就是說，要從寫作的角度來閱讀課文，以寫作作為切入點來理解課文，指導學生積極、主動、自覺地去閱讀，去感知作者選材的藝術性，布局謀篇的技巧和遣詞造句的準確、精美等等。這樣，學生就會深入地領悟到名家寫作的意趣，學到許多自己心領神會的知識，再動筆寫起文章來，就不會那么被動了。這是對學生進行的一種跳躍性的擴展思維訓練。這種方法，可以讓學生從原文的閱讀中跳躍出來，展開想象的翅膀，在寫作的空間邀游，使他們時而感到“柳暗花明”，時而感到學習之路“曲徑通幽”。這樣由課文而來，一方面學生覺得不陌生，有內容可寫，消除了作文的恐懼心理；另一方面也發展了學生的思維，培養了他們的想象能力和創新品質。

    二、在閱讀中感悟素材的整合 

　　學生作文中條理不清、語序顛倒,這是常有的通病。在閱讀教學中,教師引導學生對感悟文本素材的整合強化、要落實。這樣學生方能對自己收集的作文素材加以整合變通。我們可在文本的閱讀中引導學生感悟語言表達效果,感悟句與句之間的聯系;可在每篇課文熟讀之后,教師組織學生討論,文本的素材有哪些,領悟作者是怎樣整合素材精當,怎樣整合素材不當。學生能感悟到先寫什么,再寫什么,后寫什么及先后之間的聯系,就能逐漸的把握文本的條理、層次結構以及素材的來龍去脈。培養習作素材科學整合的能力。

    三、加強復述文本、讀寫、做讀書筆記等訓練 

　　在閱讀感悟中,學生把對文本感悟的內容,清楚、明白、連貫地復述下來,能使學生積累詞匯、積累語言、激發創作靈感。語文教材中有許多情節感人、情感濃郁、語言優美、故事性強的文本,抓住這些文本,訓練學生創造性的復述、補敘復述、概括復述,從量變到質變,逐漸掌握文本素材整合的方法,掌握運用詞句表達效果的方法,以指導自己作文。 教師充分發揮文本的示范作用,根據文本素材整合的方法,有意識的引導學生領悟作者的表達方法，領悟作者使用語言的表達效果。尤其是課外閱讀,要做到不動筆墨不讀書,無論是提綱、摘錄,還是讀后感,都積累了作文語言、作文素材和作文素材整合的方法。教師應有意識引導學生把讀書筆記積累在一起。再與記日記相結合。建立開放式的作文素材庫,促使學生閱讀和作文雙豐收。

    四、糾正認識上的偏差

　　閱讀與寫作雖有各自的培養要求，閱讀教學與寫作教學也有各自的編排體系，培養目標，但二者之間關系密切，應有分有合，有合有分，互相滲透，協調發展。眼下，在寫作教學中往往就寫論寫，閱讀重視不夠，未放在重要位置上。寫作上單靠在生活中觀察、搜索是遠遠不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個人生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，須學習、掌握更多更廣的知識，了解古今中外天下事。為此，在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野，實實在下一點聚沙成塔，集腋成裘的細功夫。再說，人不可能事事都直接經驗，都親目能睹，親耳能聞，親身實踐，通過閱讀，能懂得許許多多個人無法接觸到的事物，沖破個人生活的局限，沖破時間空間的局限。閱讀是吃收，吃收得越豐富，表達時筆下越有神。因而，從事寫作教學，既要引導學生讀無字書——深入生活，心入生活，眼看，耳聽，心想，又要啟發、帶領學生讀有字書——精讀，博覽，篩選，吸收，認識世界，品嘗人生。二者忽視其一，就給寫作能力的提高斷了相當的源頭活水。

    五、培養學生的寫作熱情，注重學生平時的積累

　　作文是抒發內心的感受，如果教師缺乏對生活對作文的熱情，我想學生的寫作熱情是無法調動起來的，因此教師要用自己的熱情點燃學生的熱情，使他們感動生活，書寫出自己生活的感受。在平時的寫作中，對學生作文的評價以鼓勵為主，多表揚少批評，使其心理得到一種滿足，對作文充滿興趣。對作文的課堂教學也充滿熱情。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”，就不可能有寫作的“薄發”或“多發”，閱讀對寫作的促進作用，早在唐代始就有深刻的認識：讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤。這些話充分地說明了閱讀對寫作的重要作用。

　　總之，讀是寫的基礎,寫是讀的運用和發展。它不僅僅為寫作提供表達形式、寫作技巧方面的范例，而且在開闊視野、積累知識、豐富語言、陶冶情操等方面對學生都會產生極為重要的影響。作為語文教師,要努力把閱讀和作文教學有機結合起來,使讀有利于寫的提高,使寫有利于讀的表達。閱讀確乎是學生獲得寫作范式的必由之路，沒有對大量文學作品內質的深刻把握以及由閱讀獲取的情感體驗而形成的深沉積淀，是很難產生內蘊豐厚的優秀之作的。只有以廣泛的閱讀記憶、獲取信息為前提，才能寫出言之有物、言之有序的好文章來。