改進數學課堂教學方式，激發學生學習興趣

　　　　　　　　       甘肅省成縣城關中學   朱強

　　新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，采取多種教學方式，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，從而最大限度地激發學生學習數學課的積極性，進一步引導學生不斷地去探索。

    一、課堂教學中采取“精講精練”的原則

　　實踐證明教師在教學中經常注意在“少而精”的原則下盡量做到給學生導以思維、導以方法、導以系統、導以規律。對重難點運用不同的教學方法和適當的舉例、類比來啟發學生的思路，幫助學生理解難點、記憶重點，進而提高分析解決問題的能力。對于習題教學上，重點應放在對學生全面的能力訓練上，即自學能力以及對知識、信息的分析、綜合和歸納能力的培養。教師應有“精品意識”，精講精練，適應教學的改革。因此，選擇的練習題應編些問答、分析推斷和一些綜合題，注意概念異同的比較、理論的交叉、綜合等。這樣才能更好地檢驗學生對知識的掌握程度，接受新的信息和靈活運用知識的能力。

    二、適當地組織競賽活動，激發學生的學習興趣

　　競賽是激發學生學習數學積極性的有效手段，學生在競賽過程中的學習興趣和克服困難的毅力都會大增，因而在數學教學中，導入階段的競賽活動，可以引導學生從勝負原因分析中尋找規律，從而激發探究新知的欲望。教學新知過程中的競賽活動，有助于激發學生勤于動腦的鉆研探索精神，培養學生創造性思維的火花。鞏固階段的競賽，對于促進學生運用所學知識形成技能技巧是十分有益的。拓展延伸階段的競賽活動，則屬于數學興趣活動的范疇，可以培養學生將數學運用于實際生活能力，以及多種實踐能力。當然競賽不能太多太濫，要根據需要靈活組織，教師要特別注意引導學生正確對待競賽的勝負，培養積極向上的情感，力避競賽的不良影響。

    三、創設自主學習情境重在使知識遷移應用

��　學習知識的目的不只是為了儲存知識，而是應用知識來解決實際問題。但從目前教學實際情況看，把學生視為儲存知識的“容器”，偏重傳授，忽視對知識遷移應用的現象還相當普遍。這主要是人們往往將知識的應用看成了純粹的“用”而不是“學”。其實，用的過程，也是學的繼續。不僅是改變了形式的學，而且“用”的本身就是學，通過“用”而使學生學得更具體、更深刻、更有效。要注重知識應用的訓練，對所學知識要多舉應用的實例，如學習某一定理或概念，不能僅停留在學懂了的水平，更重要的是對其進行具體應用。要注重培養學生的概括能力。能否對所學知識進行順利遷移應用，關鍵在于是否能迅速地發現新知識的本質特點，準確地進行歸類，把它納入已有的知識體系中去，這就要努力提高對已有知識的概括水平，概括水平越高，就越能用已有知識去理解當前的新課題。因此，教學中要開創一切條件，培養學生高度概括的能力，如學習某一新的原理或概念時，一般不要講出來，或不全講完，而應引導學生學，多讓學生進行歸納、總結得出結論，養成善于總結規律，尋找正確答案的良好習慣。在教學中要注重培養學生獨立分析問題的能力，要做到不包辦，只要學生通過自學能解決的問題，教師絕不包辦代替，而應大膽放給學生自學，要做到不硬灌，要根據教材和學生學習實際，采取精講精練，注重啟發引導學生學，不硬性灌輸，要做到不給答案。要盡可能讓學生自己發現真理，尋求正確答案，即使學生實在解決不了的問題，也不能直接告訴正確答案，而是給予適當的啟發點撥，或必要的提示，盡可能讓學生自己努力去解決。

    四、不斷改進訓練目標，培養學生創新思維

　　創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標，這個創新教育目標能夠使每一個學生都有所創新。一些不起眼的小問題，對于學生來說卻是一次難得的“創新”機會。教師要在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點、或者是學生自己的創新成果展示，以激發學生的求知和創新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。如果教師經常在授課過程中有“創新舉措”——創新的思維方式及創造性的解決問題的方案，這種創新示范作用將會對學生產生重要的、潛移默化的影響，學生也會有躍躍欲試的創新想法，這就是其創新欲望的體現。要使學生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變等形式使學生從單一的思維模式中解放出來，這樣學生再見到新類型的問題時，就能以發散思維或集中思維等自己的創新方式來解答問題。

　　總之，教學方法的選擇要依據教學內容、本人教學風格、學生理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優化為準。我們的教法要符合學生的認識規律，要有章可循、有法可依，在教學過程中還要不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求。本文僅是教學中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在今后的數學教學工作中進一步改進、完善。