中學思想政治課創新能力的培養

廣東省興寧市新陂中學　　彭志華

培養學生的創新能力是關系到國家民族興衰的頭等大事，發展學生的創造性思維，培養創新能力，已成為現代教學的首要任務。那么，如何在中學思想政治課中培養學生的創新能力？我就多年來的思想政治課教學實踐談幾點體會。

一、激發學習興趣，培養創新意識。

   愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，教師在教學過程中應注意激發學生的學習興趣，去思考，去探索，去創造。思想政治課理論性較強，故具有枯燥性和嚴肅性的一面，在政治課教學中，教師要善于積累的材料如寓言故事、詩歌、名言、警句、歇后語、民謠、諺語、音樂、漫畫、時政熱點等融入到教學活動中，讓學生上課時保持新的感覺，激發學生濃厚的學習興趣，處于活躍的思維狀態，從而產生強烈的求知欲和萌動的創新意識。例如，講到放高利貸是地主剝削農民的重要手段時，我引用了民謠“印子錢，一還三；利滾利，年年翻；一年借，十年還；幾輩子，還不完！”它生動形象地反映了放高利貸這一種剝削手段。學生思維活躍，有的學生馬上聯系到歌劇《白毛女》的故事。因此，只要教師在課堂教學中，能充分調動學生的學習積極性、主動性，學生就一定能對政治學科產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態投入學習，學生的創新意識就會不斷滋長同來。

   二、巧設教學情景，培養創新思維

   古語云：“學起于思，思源于疑”。“小疑則小進，大疑則大進”。教學過程中培養學生創新思維的關鍵是動腦思考，大膽質疑。在教學過程中，教師可以創設一定的教學情景，培養學生的創新思維。教師在設計這些問題時應注意以下二個方面：（一）問題應具有發散性，沒有固定的現成答案，重在啟發思維。（二）教師在提出這些問題時要掌握技巧，抓住契機，使學生的思維以創新為中心。例如，我在講授初三政治活動課“營造美好的文化環境”時，我設計了有關校園文化環境的四個開放性而又有利于培養學生創新思維的問題，讓學生去思考和討論：1請談談加強校園文化環境建設有什么意義？2你作為中學生應該為校園文化建設做哪些力所能及的事？3針對學校在這方面存在的問題，請你提出幾條合理化的建議？4結合本校的文化環境，圍繞營造美好的校園文化環境這一主題，向全校師生寫一份倡議書。問題一提出來，同學們就認真討論起來，我在旁作適當引導，引導學生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，當學生的觀點得到老師的表揚和同學的認可時，由衷感到一種成功的喜悅，使整個課堂充滿民主融洽的氣氛，從而激發了學生的創新思維。

   三、改革教學模式，培養創新人才

1、幫助學生理解概念，使學生創新思維向深度發展。政治課學習的基本原則是理論聯系實際，貫穿這個原則首先就要把握好基本理論，而基本理論中基本概念又是基礎。一些學生忽視對概念的理解，也就不能達到在理解知識的基礎上運用知識的目的。我在教學上經常運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分刺激學生的感官，使教學更生動形象，充分調動學生的學習積極性和主動性。

2、把握知識結構，使學生創新思維向廣度發展。學生創新能力的培養，需要系統的宏觀的知識結構和多種多樣的微觀知識結構。盡管知識本身是有結構的概念系統，但在對具體章節內容的學習時，往往是零零碎碎的知識點，學生對知識之間的關系把握不住，孤立地把握一個個知識點不僅容易導致死記硬背，而且很難培養提高學生分析問題和解決問題的能力，教師也很難從學生的死記硬背中準確考察學生思維的結果和有效評價學生思維的過程。因此，在經過一段時間的教學后，老師應幫助學生來研究知識之間的關系，將學生所學的知識系統化、結構化、使學生能夠從一定的高度來掌握知識之間的內在聯結，提高運用知識的能力。知識形成網狀結構可以產生觸類旁通的效果，有利于產生聯想和激發學生思維的作用，對創新思維產生積極的作用。

3、理論聯系實際，使學生創新思鄉向前發展。“理論與實踐相結合”是馬克思主義的靈魂，也是思想政治課教學的一條最基本的原則，在教學過程中要使學生能夠根據自身的思想實際、生活實際、國情以及近期發生的國際國內新聞，用所學的理論從不同的角度進行分析，從而使學生思維能夠向前發展。如：在講“交友”問題時，使學生認識到在實際生活中要交益友、凈友，而不能交損友。學習《義務教育法》時聯系初中生輟學問題，引發學生思考；學習《未成年人保護法》時，使學生懂得如何來保護自己的合法權益等等。

   總之，時代呼喚創新人才的培養，創新人才的培養呼喚迎新教育，創新教育需要教師在平時的工作中具有責任感，需要老師不斷學習、研究，不斷創新教法。