生物教學實踐中遇到的新問題及其對策

               江蘇省宿遷市馬陵中學    朱學芹

隨著課程改革的推進和發展，中學生物的課堂教學變得開放、靈活。學生自主學習，自己探究，主動發展已蔚然成風。但在新課程實施的同時也暴露出不少新的問題：

    一、多媒體教學的濫用

由于時間緊迫，教學用的課件多是復制而來，有時是照搬不誤，課堂效率可想而知。有的課，根本不需要使用多媒體，卻要使用多媒體，影響師生雙邊活動。

     二、課堂探究性學習不到位

新教材增設了許多活動項目，如人教版七年級生物上冊就有探究活動66個，下冊探究活動51個。由于學校實驗條件的限制，班級人數過多，學生實驗幾乎從沒有做過。生物學科沒有被列入中考，學生輕視生物的學習。

    三、生物課外實驗的力度不夠

    由于種種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。

針對以上問題，應采用以下對策。

    一、 有選擇的應用多媒體教學

教學有法，但無定法，貴在得法。教學實踐證明，一堂生物課的教學，常常是由教學內容和教學目的所決定的。根據課程內容，適當選用多媒體，使之與傳統教學手段有機結合，從兩者優化組合中求得最佳教學效果。例如學習生物之間的食物關系，老師用一些簡單的標本或掛圖展示在學生面前，學生掌握實在不易，本人選擇了兩段錄象，一是在一塊草地上有一群兔子在悠閑的吃草，突然一只鷹從天現時降。捕走了其中一只兔子；二是在非洲大草原上，各種生物之間捕食的鏡頭。應用多媒體有選擇地化虛為實，從現實使學生比較順利地理解和掌握這些重點教學內容。為了突破難點，利用多媒體圖、文、聲、像等特點、變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態為動態，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀的顯現在學生面前，其效果是不言現而喻的。例如，血液循環過程，得用動畫，將體循環、肺循環、全身血液循環分三次播放，學生難以理解的教學難點迎刃而解。又如反射弧的結構及神經沖動的傳導過程，學生先觀察課本、討論，再觀看膝跳反射的動畫，學生馬上快速掌握，提高課堂教學效果。

    二、   加強探究式教學

探究式教學是一種以學生為主體在教師指導下學生自主探究學習的教學方式，它強調既動手又強調動腦，讓學生在實踐中探索研究知識，全面提高學生的科學素質。例如探究《光對鼠婦生活的影響》，這個實驗有一定的難度，需要時間長，本人就改為《水對魚生活的影響》，準備兩個魚缸，同樣大小相同的10條金魚。實驗現象明顯，時間短，學生易于接受。又如《種子萌發的環境條件》，提前一個星期布置學生帶黃豆種子。每組準備三個小瓶子。第一個小瓶子不加水，只放干燥的種子；第二個小瓶子加水讓種子沒入水中；第三個小瓶子只加少量水，浸泡種子。放在教室的窗臺上，學生每天觀察一次。

    三、 重視生物課外實驗

課外實驗不但能充分發揮學生在學習活動中的主體作用，而且能充分體現教師的主導作用。為使課外活動能順利進行,本人主要進行這樣幾方面的工作。第一，加強學生的思想教育，提高學生的認識水平。例如：“看看水分沿著莖的什么部位上升”實驗。提前一個星期布置學生做這個實驗，要求每個小組觀察記錄實驗現象。這樣培養學生觀察能力，分析能力，思考能力，同時激發學生對生物學的興趣。第二，通過這些課外實驗，突破教學的重點和難點。如果學生按時完成了實驗，對新知識的理解很容易，反之就比較難。這樣進一步讓學生明確課外實驗的必要性和重要性。第三，及時總結經驗，寫出實驗報告。在條件許可時，還可指導學生就課外實驗內容寫小論文，以調動學生的學習積極性，逐步提高學生的分析和解決問題的能力。課外實驗是中學生物教學不可缺少的重要環節，能夠鞏固、深化課內知識，發揮學生在學習活動中的主體作用。

綜上所述，在新課程改革中，遇到一些問題和矛盾是正常的。只要我們正視這些，善于反思，善于探究，新課程改革一定會越來越完善，并能不斷的向前發展。