如何啟開語感之門

 ——如何在閱讀中培養語感

 江蘇省灌南縣鎮中小學   王月霞

簡單說，語感就是一種能迅速對語言文字作出情感判斷的感受能力。在以往的閱讀教學中，我們經常發現這樣的情況：老師在課堂上講得很多，似乎分析得也很透徹，可學生在閱讀中對語言文字的感受仍沒有多少靈性、悟性，甚至許多小學生在讀了幾百篇課文后，連最基本的聽清、說順、讀懂、寫通的要求也達不到。究其原因，這都跟忽視語感的培養有關。近幾年來，我在語文的語感教學實踐中總結的一些語感訓練的途徑和方法，談談自己的拙見：

一、  強化朗讀，激活語感

我們都知道，閱讀時隨著形象感染程度的加深，人的內心就會不斷激起情感的波瀾，愛作者之所愛，恨作者之所恨，入境又入情，達到“語悟其神”的境界。那么要真正發揮感情朗讀對語感的激活作用，我認為要做到以下三點：

1、“ 量”的積累

學生只有通過多次朗讀，才能逐步掌握文章的語言、節奏、句式，格調。教師要善于點撥，精于誘導，指導學生通過初讀探索，萌生情感；范讀誘發，渲染情感；重點試讀，體昧情感；回讀全段，抒發情感，這樣使學生的語感上升到一個新的層次。

2、“質”的追求

朗讀只求數量，不求質量，后果往往是事倍功半。要提高朗讀的質量，就要在老師的指導點撥下，熟讀精思，最后達到有真情實感地讀。做到老師訓導有方，學生練得到位。

二、創設情境，訓練語感

我認為：創設良好的朗讀情境，有利于學生語感的培養。無論是從學習的角度，還是從培養學生語感的角度，都需要給學生創設一種朗讀的情境。在平時的閱讀教學中，我們往往忽視用“情”去朗讀。朗讀不是簡單的把文字轉換成聲音，照本宣科，而是要用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并貌。這種情來自于對作品的理解和感受。所以我們要創設情境，讓他們有所體驗，從而形成入神的音調、顏面表情，才能有良好的語感。

三、加強誦讀，增強語感

語感訓練的關鍵是“了解一個字，一個詞的意義和情味”，使閱讀教學成為學生、作品、編者和教師之間的平等對話。所以在誦讀上要講究字字到位，句句落實，誦讀時必須做到眼到、口到、耳到、心到，調動多種感官功能，這樣，對語言材料的感受體會就準確、細膩、真切。同時，由于大量誦讀，各種語言現象見識得多，接觸得多，就對各種語言現象非常熟悉，語言經驗就能積淀下來，就容易獲得語感，從而轉化為語言判斷的認識模式。

    四、理解運用，豐富語感

                                                                  語感能力的提高是在反復、大量感受優秀的語言材科的過程中實

現的，積累語言的主要途徑是大量閱讀，特別是“熟讀成誦”，它能使作者的語言變成自己的語言，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”。另外，老師還要選擇優秀的文章，指導學生泛讀，并指導課外閱讀的方法，交流課外閱讀心得，架起從課內到課外、從課外到課內的橋梁。 

總之，在教學實踐中使我認識到，只有重視了學生語感能力的培養，并施之科學有效的語言訓練方法，才能使閱讀教學有聲有色 ，更好地培養學生的語文素質，發展學生的語言能力。