構建高效課堂奏響提高教育教學質量和諧樂章

                徐軍 栗忠功

     近幾年來，東平縣接山一中緊緊抓住新課程改革的有利契機，始終把課改工作放在學校工作的首位，以教學模式為驅動，以導學案為統領，以小組學習為抓手，以自主合作探究為核心，精心探索高效課堂的內涵，奏提高教育教學質量和諧樂章。

    一、接山“40+5”合作探究教學模式的創建

    雖然近些年我校各項工作穩中有升，多次受到上級表彰，但我們明白這是靠師生加班加點，拼體力、拼時間取得的成績。這樣做不符合素質教育的要求，不利于學校可持續發展，導致學生學得很苦，教師教得很累。在這種背景下，我校在充分學習借鑒兄弟學校成功經驗的基礎上，確立了接山一中“40+5”合作探究教學模式。在這一過程中，縣教育局徐局長、教研室鄭主任多次親自帶隊，與教研室的其他各位領導到校聽課、指導檢查工作，這使我們受益匪淺， 2009年11月縣教研室在我校召開全縣教學現場觀摩會暨視導總結會，物理、歷史、語文三學科的教師上了公開課。去年至今市教育局張書記、闞主任兩次到我校就課堂改革工作進行檢查、指導，這使我們的課改工作得以持久、健康開展，并初見成效。

    二、接山“40+5”合作探究教學模式的結構與特點

    這種模式的結構：明確學習目標（出示學習目標）―自主學習展示（展示自學成果）―小組合作釋疑（合作探究）―教師點撥擴知（各學科靈活運用）―練習鞏固達標（檢查達標成果）―課后預習新知（明確下節課學習任務）。

這種模式以學生自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，倡導學生多說、多問、多討論、多交流展示、多合作參與；倡導教師多引導、多組織、多鼓勵、多研究，老師敢于把時間交還給學生，讓學生最大限度地發揮主體作用，實現學生的主動學習、全員參與、讓學生在自主、探究的學習過程中，充分發揮自身潛能，愉快學習、幸福成長。

    三、課改帶來的新變化。

    課改過程中變化最大的是學生。這種小組合作學習的模式，開放的課堂使學生學會了學習，樂于學習，個性得以張揚，素質得以提升，高效得以體現。具體的說有以下“二最”：

    最關鍵的是學會了充分預習。因為“40+5”合作探究教學模式的前提就是充分預習，也只有充分細致的預習，下節課的交流展示才有內容。比如我們學校語文學科提前利用導學案進行專門的預習指導。這些工作無形中促使學生重視預習，學生們也逐漸能夠認真獨立思考，形成自己的想法；充分搜集資料，準備展示內容，設計展示方案，做好筆記與批注，以求一鳴驚人……在做好預習的同時，同學們在不知不覺中自主意識得以發展、自律能力逐漸加強、學習能力逐步提高、終身學習意識日漸形成。

    最可喜的是學生變得自信。若問學生在課堂上什么時候最快樂，他一定會說：把自己的見解展示給大家時。有些學生性格內向，不善于不敢于表達，缺乏自信，對此我校采取三個結合：嚴格要求與心理輔導相結合，小組互助與自我突破相結合，集體訓練與單獨指導相結合。

我們學校、老師也從中受益匪淺。由于教育教學工作成績突出，學校先后被評為市縣規范化學校、縣教學工作先進單位、縣教學水平先進單位、縣教書育人先進單位、星級創建三十佳、課堂教學改革先進單位，被市教育局評為教學管理先進學校。在2009年中考中，學校超額完成縣分配高中招生計劃，其中趙偉同學以總分717分被高級中學錄取；2010年畢業學業考試，我校指標生錄取最低分827分，各科成績均有大幅度提高，其中，地理、生物學科位居全縣第一；語文、化學學科位居全縣第三；近年來我校已有3人獲省優質課一等獎，有12人獲市優質課評選一等獎、20多人獲縣優質課評選一等獎，僅今年春季縣優質課評選就有10人獲得一等獎，6人參加市優質課評選5人獲得一等獎，一人獲得二等獎，市縣人才遞進工程多人榜上有名，兩人被評為泰山教壇英才；一人被評為泰山名師，一人評為東平名校長，一人被評為東平名師，一人被評為東平教壇英才，兩人被評為東平教學新星！在2010年的全縣課堂教學十佳教師評選活動中，我校侯慶軍老師位居榜首。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。不斷拾荒在新課改征途上的東平縣接山一中會更加從容、達觀、自信，在改革中嘗試，在嘗試中發展，在發展中改革。沒有最好只有更好，我們將以求索不止、延綿不盡的精神，以無所畏懼的勇氣、只爭早夕的精神，將教改之路堅決探索下去，力爭創造出一個教育的新天地。

   山東省東平縣接山一中徐軍 栗忠功