淺談農村小學語文教育

語文是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現在研究問題的所在。但是農村語文教育遠遠達不到我們的目標和要求，本文想針對農村小學語文教育的現狀來提出一些自己的觀念：
    一、農村小學語文教育的現狀 
1．講授觀念落后，我國正在大力推行的素質教育，對鄉村學校的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數農村教師和領導的講授觀念，第一：過分依賴教材，忽視學生；第二：強調語文的重要性，忽視了學科整合；第三：強調教材，課程資源開發意識不強；顯然，這是造成農村小學語文講授現狀的最主要原因，而且在農村，鄉、鎮一級的基層領導對語文教育、講授知之甚少，在他們看來特別低年級語文簡單的不得了，是人人都可教的課你數學應用題做不了就去教語文吧，所以語文教師就得低人一等，農村語文教師且更是低人一等。

2．講授條件差，對語文教育的投入不足，農村長期以來由于經濟較為落后，并且成長相對緩慢，在財政收支方面比較堅苦，于是在這類情況下地方政府在講授上的投入就顯得很低。

二、改變農村語文教育現狀的對策 
1．更新教育觀念，周全實施素質教育要改變當前農村的語文教育狀況，起首應提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入，嚴格按照《新課程標準》的要求實施語文教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“低年級語文誰都能教”的偏見，讓農村語文教育正常有序地開展起來，把歡喜和美的感觸感染還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受語文教育的權利同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村語文教育放在整個的局面：胸懷戰略的高度即提高全民素質，讓老師在不丟威嚴的情況下，是長輩、是好朋友，是進修的伙伴，使語文課真正在農村講授歷程中起到挑起大梁的作用 
2．加強師資隊伍的建設加強語文教師的師資隊伍建設是提高語文教育質量的首要不懂的題目起首，合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境現有師資的程度適當使用，既不能濫用，也不能放任，同時，語文教師在教師評優評先當中平凡話也做為打分的一個標準，只有這樣才能使農村語文教師在平時的講授歷程中，做到只說平凡話，說好平凡話的，其次，面對教師不足的情況，學校應該用優質的待遇引進專業的語文教師。

3．加大語文教育投入起首在農村小學語文教育中，多媒體講授設施是制約語文教育成長的關鍵，雖然農村學校沒有現代化的講授手眼，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。
4．積極穩妥地鼎新語文教材新的語文課程標準無論是對農村還是城市都應該有適用性要適應新的語文課程標準，必須因地制宜，改編合適農村語文教育的教材編寫教材上，要多選用和農村孩子的生活氣息相關聯的文章，最容易使學生遐想到四周的事物、備感親切，引起更大的進修樂趣；針對農村學生的實際情況，增加一些成語接龍、字謎等游戲，來造就他們進修語文的樂趣，使語文講授生動活潑，更具有家鄉的口音鄉情的民族特色例如：可以增加一些民族趣味故事，民族英雄故事，這些故事既可弘揚優秀的名族文化，又能開闊學生的視野，激發學生熱烈地愛家鄉、熱烈地愛祖國的思想感情，加強民族自豪感。

總之，時代在前進，社會在成長，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，因而農村語文教育現狀必須盡快改變，才能滿足社會成長和學生個體全面成長的需要，教育行政部門、學校領導、全體教師尤其是農村語文教師該當為此配合，努力真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的歡愉，讓學生享受教育，享受生活，享受人的生活。

          單  位：河南省湯陰縣五陵鎮五四街學校