培養發散思維  提高創新能力

              ——例談初中數學課堂教學中學生發散思維的培養

      江蘇省灌南縣田樓中學   李修勤

為有效地培養學生的發散思維，應該優化課堂教學，應該把培養發散思維作為每節課的教學目標落實到教學過程中，而如何在數學課堂教學中培養學生的發散思維，我在教學實踐中有以下幾點體會：

一、營造愉悅的氛圍，創設發散思維的情景

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。

這就要求教師在課堂教學中做到尊重學生的人格，認真聽取他們發表新意見，提出新見解，尊重學生差異，充分解放學生的創造力，為各層次、類型的學生發散思維的培養提供理想的空間。

二、以學生已有經驗為基礎，培養學生的發散思維

《數學課程標準》基本理念認為：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此，學生發散思維的培養，不能憑空想象，要聯系學生已掌握的知識內容，要根據學生已有的認知水平，這是因為學生的發散思維不是天生就有的，而是后天有目的、有計劃地培養而成的。

三、引導學生掌握一般性的基礎的學習方法，培養發散思維

發散思維的形成與發展，離不開一般性基礎的學習方法。一般性的學習方法越扎實，發散思維的發展空間就越寬廣。學習數學的一般性方法有閱讀、觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等。對于一般性的學習方法，必須作為常規嚴格要求，一絲不茍地加以訓練，正確的學習方法的形成，不會一蹴而就，必須日積月累。教師可以在教學過程中，指導學生掌握正確的方法。

四、培養學生自主學習、獨立學習的習慣，培養發散思維

《數學課程標準》基本理念認為：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。 發散思維的培養，離不開學生的主體地位和主體意識，所以，教師應該隨時注意對學生自主學習意識的培養與強化，要教育學生明白，學習是自己的事，要靠自己的努力才能得到成果。學生的學是課堂教學的主體，教師必須精心設計教學的結構與環節，要考慮激發學生學習的興趣，要考慮啟發學生從思維障礙中沖出來，也要考慮學生發射思維與能力有表現與發展的機會。

總之，發散思維可以使人思路活躍，思維敏捷，方法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特別能提出一些別出心裁，完全出于意料的新鮮見解，使問題奇跡般地得到解決。而數學課堂教學是培養學生發散思維的主陣地，教師必須樹立整體的教學觀，在教學意識上要重視發散思維的培養、在教學方法上要有利于學生發散思維的形成與發展，切實地實施以創新精神為核心的素質教育。