營造自主探究氛圍  提高思品課堂實效

義馬市第一初級中學    馬志強

思品新課標倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的自主學習方式，激勵學生主動參與學習的全過程。這就是要求教師既要有廣博的知識儲備，在習過程中對學生的疑難及時指導點撥，緊要處扶學生一把；又要有精湛的教學藝術，在學生自主學習中發揮主導作用，努力營造自主探究學習氣氛，提高思品課堂實效，減少學生學習過程中的盲目性，實現自主發展。

    一、構建平等民主的師生關系

活躍、民主的教學氣氛是開展思品課堂自主探究教學的重要條件。思品教師更要有較強的教學民主意識，創設一個積極民主的課堂氣氛，鼓勵學生大膽地從不同的角度提問、假設和陳述。當然學生由于他們的認識水平、生活閱歷所局限，可能發表一些不成熟的、不完善的，但是卻包含著創新思維火花的個人見解，教師要藝術性地運用各種教學技巧和課堂教學評價機制，形成教師與學生之間雙邊的心智交流，使師生共享教學民主，以達到增進學生探究問題的意識，促進學生思維能力的提高。在教學中，教師要做到四個“允許”。即允許學生提意見，允許學生講錯改錯，允許學生提出與教師或教材不同的見解，允許學生保留自己的觀點，積極倡導學生大膽提出新問題及解決問題的方法，把培養自主探究的意識和能力貫穿在整個教學過程之中。學生只有在良好的民主氣氛中，才能勇于發現自我、表現自我，敢于發表獨特見解，便會逐漸成長為具有自主、探究精神的人。

    二、 激發學生自主探究興趣

興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地學習、探索。 濃厚的興趣能吸引學生的注意力、思考力和想象力，使學生去積極思考、觀察和研究。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情境，激發學生強烈的探索欲望，使學生處于積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的自主探究能力。根據初中學生的心理特點，教師在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體或引用新近發生的國內外新聞奇事直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象、優美感人的語言、巧設導語等，學生的學習積極性會大大增加。在講九年級思品“民族大家庭”一課時，就引用時事，“新鄭黃帝祭祖大典”音像資料，引出中華民族的祖先、形式、民族精神等關鍵詞，從而激發了學生對自己“根‘的思考與探究之情。

    三、優化思品課教學設計

教師在教學設計時一定要著眼于啟發學生的思維，有意識、有計劃地采用多種方法激起學生思維沖突，發展學生的思維能力。從心理學的角度來看，學習動機是直接推動學生學習的心理動因。學生對教學過程有無興趣，是否主動積極地參與，很關鍵的一個因素是在于教師如何“導航”。切忌：

（1）不重視對教學內容的分析，把課前準備的大部分時間和精力放在課件制作和追求上，要么照抄教參，不思考；要么不求甚解，自以為是；多媒體內容過多，成了影視課，反而分散了學生注意力，成了累贅，少了學生思考的時間。

（2）動不動就“問題探究”，要么問題太簡單，根本不用費時費力去討論探究；要么該探究到底的不去深入，流于形式 ，一節課2-3個針對主要內容的探究活動足矣，多了也探不到，究不深。

   四、構建自主學習的教學方法

1、巧設問題，促成探究

巧設問題就是通過教師巧妙地設置相關的問題激發學生的思考與求知欲望，促進學生自主探究。學生能否積極參與整個教學過程，發揮其自主探究的積極性和主動性，問題設置的科學合理，符合學生的實際水平，就能調動學生的積極性，開拓他們的思路。如，我在“國家實力的增強”一節課中，就“漢語熱”學漢語的外國人為什么越來越多，增設了“為什么英語能成為世界語言”問題，2009年中國民企并購世界汽車名牌說明了什么等問題，使學生能結合歷史與時事覺得有話要說，有話可說。不僅擴充了學生的知識視野，而且形成探究的興趣和自主探究學習的良好習慣，從而更好地促進了學生自主發展。

    2、成立合作小組

    合作學習小組是一個有效的學習載體。由于已有經驗、文化背景的特殊性，學生對事物的理解會各不相同。合作學習能使學生看到問題的各個不同的側面，對自己和他人的觀點進行反思或者批判，從而建構起新的和更深層次的理解。同時也增強了學生的集體精神和合作意識。

    在具體的實踐中，思品教師要根據學生的知識水平、思維特點，在開展自主探究活動之前先建立合作小組，將不同學習能力、學習態度、學習興趣以及不同性別、不同個性的學生分配在同一小組內，形成團隊，在學習小組內形成“組內互助合作，組間相互競爭”的氛圍，在自主探究中，各組進行有計劃的合作學習，達到共同提高的目的。要適時地引導探究合作小組互相討論、切磋研究，主動探索，由此及彼、由表及里、層層解剖，步步擴大，讓學生不停地思考，鼓勵學生不唯書、不唯上，大膽發表自己的意見，這些是有利于培養學生的創造性思維，鼓勵學生求新求異，激勵學生的活躍的思維、強烈的求知欲、萌動的創造性意識，讓學生在思考、探索、求新過程中獲取知識。

3、給學生探究思考的時間

自主探究學習要求凡是學生能獨立思考，教師決不包辦代替，給學生一個探究的時間，讓學生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動的進行參與。探究討論是初中思想品德課互動教學方式的核心組成，它是以教學內容為載體，通過代表發言、課堂討論、問題探究等形式，實現師生互動、生生互動以及學習個體與環境的互動。 例如，課堂上我引入“克隆”技術的爭論；關于中學生減負問題的爭論等等。對于這些有爭議的問題，凡是適合學生討論的、能夠與書本知識有機結合起來的，我們盡可能地引進，給學生以足夠時間充分討論。實踐證明，這樣做既能夠充分調動學生參與討論的主動性和積極性，又能夠啟發學生積極思維，開發學生智力。

4、注重學生體驗

    思想品德教育主要不在于對道德知識死記硬背，而在于體驗與實踐，社會規范也只能通過學生自身實踐才能真正內化。在思品教學中，我們創設一定的情景或給學生一些“親歷的感覺”、實踐的機會，使其在體驗、實踐中形成良好的道德認識及行為；其具體方式有角色扮演、情境創設、社會實踐活動等。把學生真實的體驗放在一個十分重要的位置，通過案例、情境把理解的空間留給學生，讓學生在現實的沖突中去感悟、選擇。

總之，素質教育的大氣候，給我們思品老師提出了新的挑戰，只有摒棄一切為分數的舊思想，努力營造自主探究學習的教學氛圍，才能提高思品課堂實效，才能真正培養適當時代要求的高素質公民。