如何優化農村學生作文教學

河南虞城縣聞集二中     郭召輝

長期以來，“農村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農村孩子貫用方言，表達能力不佳”成了怕作文的理由。事實真是這樣嗎？我想，關鍵還在于我們是否善于“立足農村，優化作文教學”。
     一、培養觀察習慣，引導學生做生活的有心人。
    魯迅說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。我告訴學生說，“處處留心皆學問”，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發現，鄉土題材是取之不竭，用之不盡的。記得有一次，我帶學生到村里考察結束后，孩子們不覺驚呼：這些都是發生在自己身邊的真人真事呀！學生初步體會到寫作素材來源于生活，農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。
    二、強調口手如一，指導學生文從字順地表達
    第一，堅持普通話交談，使語言規范化。課堂上，我用普通話講，學生也用普通話說；課間，師生皆用普通話交談。我還要求學生把普通話帶回家里、帶到社會，時時處處堅持說普通話。隨著時間的推移，學生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。
    第二，先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄。整個寫作過程中，寫作和思考是同時產生的，寫作的過程也就是思考的過程。因此，每次習作練習，我都強調學生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復讀幾遍，并對讀中發現的問題進行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽寫。通過這樣的訓練，使學生逐步達到“心口如一、口手如一”。
     三、適時指導練筆，促使學生變知識為技能
    “小學生作文的性質是‘練筆’，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。有意識地把“書本”與“鄉土”緊密聯系起來，我告訴學生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結合閱讀教學，指導學生寫作。在學習老舍的《貓》時，我發現學生學習的興趣特別濃厚，都被貓那種古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的強烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學生當天回家后仔細地觀察貓、研究貓，并回憶平時養貓的體驗，然后以“貓”為題，寫一篇有特色的作文。因為有老舍的《貓》作參考，又有親自觀察、研究的第一手材料，加上親自喂養成的切身體驗，學生的作文都寫得很有味。
    此外，我還經常結合讀寫例話加以引導，使學生靈活運用已掌握的表達方法，把文章寫得更有特色、更有說服力 。 

綜上所述“立足農村，優化作文教學”是鄉村學校作文教學改革的根本所在。我們只有從農村實際出發，指導他們把生活實踐、鄉土題材與閱讀和寫作知識緊密聯系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。