英語教學中如何培養學生的交際能力

     河南省安陽縣都里鄉中心學校  岳霞的

在中學英語教學中，如何培養學生的交際交往能力，是我們英語教師的一項重要研究課題，課堂中的交談活動是中學生提高語言運用技能，促進學生用英語進行交際的一個主要平臺，為充分發揮其能動性，本文僅 就此進行討論。

       一、多向交往對課程組織結構的改造

    多向交往流程對傳統的垂直交往的課堂教學模式是一個突破。它以交談作為 基本形式，由一個話題的提出 ，使學生聯想到已有的知識經驗，調動起自己感受的沖動和表達的欲望，從而產生出話題。話題又引出多種信息，通過話語來傳遞、接收和反饋。交往流程采取的步驟首先是設計一個能引起思考和議論的話題，每位學生與鄰桌學習伙伴開始談論這個話題，初步形成自己與別人交談思 路的框架。每一個學生都可以在這種環境和狀態中大膽地、 盡情地談笑。在 安然和放松的氣氛中交談，語言技能在不知不覺中得到提高，學習潛能和創造力得以充分發揮。整個過程就是師生創造力和想象力得以發揮的過程，學生能力提高了。

     二、信息差距與即席性交談對多向交往的作用

    語言是傳遞信息的媒體和工具。雙方傳遞信息時要有信息差距。以往英語課堂教學中許多 語言操練活動是按照已教課文內容和已知語言材料進行的 ，操練伙伴知道對方 要說什么，許多答案也能在現成的語言材料中找到，對話雙方都沒有傳遞和吸收 信息的企 圖，也不存在信息差距須要填補。沒有信息差距，語言操練就會變得機 械，交流雙方就失去了傳遞信息和獲取信 息的動力，就不存在真正意義上的交 往。

   三、交際交往模式情感目標的指向

    許多課堂教學中情感目標的制定是與認知目標相呼應、服務于完成認知目標 這符合美國教育家布魯姆在目 標分類學中所提到的思想。課堂教學的目標應該 包括情感目標，然而我更贊賞葉瀾教授所論述的那種情感目標 ，其指向是學生 對己、對事、對他人、對群體的情感體驗的健康與豐富，以及情感控制的能力。 我認為，在設 計教學模式時，要鉆研如何調動起學生的意向和興趣，更要鉆研 如何使學生發現經驗和發揮創造力，這樣才能 使教學過程變成他們獲取信息、 重組知識、流露情感和形成新經驗的過程。

交往模式以心理學和現代教育學理論為依據，關注包括個體和群眾的心理因 素，重視課堂中師生的交互作 用，注重師生潛能發展，為每個學生提供主動積 極參與活動的保證，并使課堂教學活動成為師生生命交往與溝 通的一部分。同 時，課堂上多向、多種類型信息的交流，起到了改造舊的課堂教學結構的作用。從總體上說，我們面向21世紀課堂教學改革的實踐目標就是深入探索、創造出充滿生命活力的課堂教學，培養合格人才。