教學設計與教師發展之關系

  文/張文學

眾所周知，教學設計就是為促進學生的學習而對教材、教學過程和學習資源進行的系統安排，是對“教什么”、“怎樣教”、“怎樣學”以及達到怎樣的教學效果的總策劃。成功的教學設計，不僅可以引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。同時在教學設計過程中，它將保證教學任務的順利完成，也將使教師自身得到發展。

一、教學設計促進教師自主發展。

在教學過程中，教師要想上課好，使自己的課堂教學體現“以學生為本”的新課程理念，開展合作學習，活躍課堂氣氛，充分調動教師和學生的兩個積極性，達到師生交流融洽，收到良好的課堂教學效果，就必須在課前進行充分的教學設計。為了成功的教學設計，教師將發揮自主意識，變被動為主動，從而使自己能夠全身心地投入到教學設計中，在教學設計中得到自主發展。 

二、教學設計促進教師專業化發展。

課程改革以前，教師往往習慣與依據統一教科書、教學參考書等教材開展教學，也就是說教師只是“法定”課程的忠實執行者，所以教師不可能甚至也不需要具備課程開發意識和課程開發能力，從而忽視教學設計的作用。新課程改革后，在新課程標準中，并沒有具體給出教學設計。這就給教師上課設計了一道必做題。怎樣從課程標準的內容出發到具體實際的教學設計？迫使教師不得不在教學設計中絞盡腦汁進行思考。而正是這一過程，促進了教師的專業成長。在教學設計的過程中，教師將踏上專業化成長道路。

三、教學設計促進教師的職業素質發展。

教師是人類智慧的啟蒙者和播種者。作為教師，愛崗敬業是教師的最基本素質，教師除向學生傳遞文化和知識外，還需要在學生的心田里播種成果、自信、信仰和希望等生命的種子。教師要方設法創造有利的教育情景或提供某種獲知的條件，期待學生潛能的發現。教師在教育教學中設計出有利于學生成長的教學方式，靠愛心，靠點播，靠耐心。將自己無私地奉獻給學生。點燃學生生命中的閃光點，并點燃他整個生命的火花。同時教師本人的思想素質，職業道德也將得到升華。

四、教學設計使教師反思中成長。

做任何事之后都需要反思，尤其是需要針對做事前的預期規劃進行反思。在反思中評估自己的成敗得失，改進問題，發展優勢，找到更好的發展契機。在教學設計反思中，教師尋找與課堂實際的差距及原因，然后通過反思進行第二次、第三次設計，促成教學設計的成熟發展。這一次又一次的反思，使教師看到教學問題的所在，查出自己的不足，找到更好的教學策略，以便發展自己駕馭教學內容與教學方法的能力。在教學設計反思中，教師不斷積累經驗，豐富自己，從而得到成長。

總之，教學設計是教師成長的一種重要手段與途徑，它將促進教師的持續成長。誰利用好了教學設計這一過程，成功也將屬于他。

作者：河南省湯陰縣伏道鄉第一初級中學