意 外 的 收 獲
河南安陽高新區第一小學 靳鳳燕

現在《新課標》要求我們教師要讓學生全面參與學習，在教學活動設計時，一定要考慮讓不同層次水平的學生都有機會參與，同時運用多變的教學方式，激起學生的興趣，讓他們自主地、積極地參加到教學活動中來，并跟學生形成一種朋友式的平等關系。為了響應新課改的號召，我在平日的教學中采用多種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等培養學生的學習興趣。

但是在實際操作中，我們卻并不能期盼自己的預設都跟生成同樣的精彩，總也會有不期而至的情況發生。那天我在講一些習題和句子時，內容比較枯燥。于是我引進了競賽機制，把全班同學分成兩大組，進行回答問題積分比賽，這正符合了小學生那爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其那些自我表現力強的。學生們紛紛“動”了起來，課堂也“活”了起來。面對枯燥的知識內容，孩子們卻學的熱火朝天。課堂教學一度呈現高潮。正當我為孩子們積極主動地參與、生動活潑地學習感到高興時， 一個不和諧的聲音刺入耳畔，“老師，不公平，不比了，不學了”，正常的教學環節被打破，我有些生氣：“誰喊的？”，“我，就我，怎么了？”那聲音如此粗魯、囂張，我不覺滿腔怒火，真想狠狠地批評、斥責他一頓，我氣沖沖地奔向那聲音，頓時，教室陷入一片寂靜，大家屏住了呼吸，所有的目光都集中在了我們兩個人身上，孩子們認為教室里肯定會下一場“暴風雨”了，當時的氣氛緊張的足以讓人窒息，我遲疑片刻，強壓怒火，怎么辦？靈機一動，計上心頭，我慢慢舒張自己那繃得很緊的面孔，轉而說道：“某某同學，你是不是想跟老師吵一架呢？可是老師不喜歡吵架，喜歡跟人講道理，有話咱慢慢說，別動了真氣，小心傷身體啊。”剛才還屏住了呼吸的學生們都被這幽默的話逗笑了，剛才那名學生似乎也意識到了自己的不對，跟我道歉：“老師，對不起，剛才不好意思，我…。”我又說道：“沒關系，人非圣賢，孰能無過？只要知錯就改就還是好孩子，浪子回頭金不換呢，你看現在你知錯就改了就比金子還可貴呢，老師為有你這樣的學生感到自豪。以后再有什么還請你適時地用恰當的方式及時地轉告老師。”我又轉向所有的學生，“不僅是他，還有咱們全班每一位同學，以后如有什么意見或是好的建議了，盡可以給老師指出來，老師希望跟大家共同努力，不斷進步，不過一定要注意自己的方式和態度，因為那還代表著你自己的個人素質和形象。我希望我的學生有才又有德，做一個德才兼備，全面發展的好少年。老師會為擁有你們這樣的學生而感到驕傲，先謝謝大家了，謝謝你們讓老師有了這樣驕傲和自豪的資本。”接著是全班同學那熱烈的掌聲，剛才的那位同學更是熱烈、持久地為我鼓掌。此后，學生們更加地敬佩我、尊重我也更加喜歡我的課了。課堂上我還是他們的嚴師，我們一起學習、探索，課下我們則成了無話不談的知心朋友。我也真正做到了嚴在當嚴處，愛在細微中。而這都多虧了這次意外的事件帶給我的意外收獲。

所以，我們有很多情況下都不妨利用幽默來平息驟然而起的風波，化干戈為玉帛，與他人建立和諧的關系，并達到自己的目標，以微笑來看待我們所認識、遭遇的每一個人和每一件事，其實最先笑的人也是最懂得笑的人。

教師是知識的傳播者、智慧的啟迪者、心靈的陶冶者。教書育人，不僅要把知識傳授給學生，更重要的是以自己的人格魅力去影響學生，使他們成為高尚的、有智慧的人。