淺論美術教學原則

山東省高密市夏莊小學  陳蘊

美術教學原則是美術教師授課與指導學生學習應遵循的準則，又是指導、評價和檢查美術教學工作的準則和原理。美術教師在教學中能否正確地運用和貫徹美術教學原則，將直接影響教學目的的實現、教學任務的完成和學生的能力與智力的培養(yǎng)。正確理解、掌握與運用美術教學原則，對提高美術教學質量具有重要的指導意義。本文根據教育目標、美術教學規(guī)律，在總結教學實踐的基礎上提出以下原則，以求充分發(fā)揮美術教學的作用，促進學生的全面成長。

一、 審美原則

對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生正確的審美觀點和辨別美與丑的能力，通過參與學習逐步提高審美能力，陶冶學生高尚的情操和良好的思想品德，這是發(fā)展學生智力的基本保證。

二、 直觀性原則

引導學生直接觀察對象，認識對象，運用現代先進教學手段，幫助學生掌握知識。馬蒂斯說過“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力”。培養(yǎng)學生正確的觀察方法，深入觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力，進而促進學生的智力發(fā)展。

三、 實踐性原則

引導學生通過實踐掌握美術雙基，通過參與實踐，大膽表達的過程中提高學生眼的觀察力、腦的思維力、手的操作能力、培養(yǎng)學生眼、腦、手的協調運用。

四、 創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質教育的重要核心，藝術教育貴在創(chuàng)造，藝術學科要培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造才能，促進學生其他方面的綜合性的有造才能的發(fā)展，在教學過程中，一方面注意營造一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境，另一方面，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象可以囊括世界。”從形象思維入手激發(fā)豐富的聯想，提倡獨創(chuàng)精神，加強創(chuàng)新意識，通過教學培養(yǎng)學生的形象思維能力，并促進抽象思維的發(fā)展。突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

五、以學生為主體的原則

    營造民主、自由、平等、和諧的課堂氛圍，師生平等，尊重個性，有效地強化學生的主體意識，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長。課堂教學力求“教”與“學”的優(yōu)化，教學過程充分體現學生為主體，使學生主動積極參與教學的全過程，想方設法激活學生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。

通過遵循以上原則教學，促進學生的審美能力得到提高，以創(chuàng)造力為核心的智力得到發(fā)展，使學生學會辨別區(qū)分美與丑，學會從生活中發(fā)現美、追求美、表達美、創(chuàng)造美，從而以一種積極樂觀的態(tài)度去學習和生活，不斷提高藝術素質和綜合素質也。