開展體驗活動，讓童真童趣飛揚

文/胡波  陳延玲

對于文章來說，情感應該是第一位的，可是應試教育模式下的作文教學，形式放在了首位，先給自己的文章構思一個固定的模式，再往里面套內容。失去情感基礎的文章怎能具有打動人心的力量？“情動于中而形于言”“發乎內形于外”，古人已經說得很清楚了。原蘇聯的贊科夫也認為，決定一篇文章質量的首要問題是作者的思想情感，是內容而不是漂亮的詞句和嚴謹的結構。

要使文章具有真情實感，具有童真童趣，開展體驗活動是一個切實可行的方式。即從學生的興趣出發，以各種活動為依托，讓學生在活動中體驗情感，產生想要寫的愿望，在寫作過程中，適時加以寫作指導，使他們有所得。

一、“不憤不啟”，在活動中指導，掌握觀察方法

為了讓學生言之有情，言之有物，在進行體驗活動時，我們要相機指導學生進行觀察，使學生通過觀察思考，有所發現，從而產生積極的情感體驗，為寫作提供材料。例如，我曾帶著學生去看菊花，學生看了老半天，就只有幾個詞語，“美麗”“好看”“五顏六色”“五彩繽紛”。如果這時不加以指導，學生雖然體驗了，但并無所得。于是，我適時地提醒學生，讓他們仔細看一下花瓣，去發現花瓣的各種形態；接著我又提醒學生聞一聞，感受花瓣的清香；然后我又讓學生去摸一摸，感受花瓣的質感；最后讓學生展開想象，給這些花兒起個名字。

原本學生看花可以說是浮光掠影，腦子里只有一個大概而模糊的印象，在我的指導下，學生開始用眼睛去看，用鼻子去聞，用手去摸，用大腦去想象，調動自己的多種感官去觀察，并且對所觀察到的內容進行分析思考，這樣，在他們的腦海里對菊花的印象會更深刻，寫起來就有內容了。

所以，在活動的時候，我們要有意識地提醒學生進行一些細節的觀察思考，幫助學生掌握觀察方法。而且，學生通過觀察思考，會為自己有所發現而產生激動、興奮、快樂等等積極的情感體驗。這樣，當我要求把菊花寫下來的時候，他們非常樂意，因為他們有所發現，他們很想把這個發現告訴別人。

二、“不悱不發”，在活動后指導，形成表達能力

經過活動這一環節，學生對于寫作已經是躍躍欲試，他們急于要把自己的想法和念頭寫下來。但是，學生進行寫作，需要有一定基礎，比如一定量的詞語積累，能把話說清楚等等。所以在這個時候，學生對于表達方式的需求是非常強烈的，這樣一種強烈的欲望，是發自內心的。因此，我們可以抓住這個機會，適時進行表達方式的指導，使學生形成表達能力。例如，學生舉行拔河比賽后，我讓學生回憶比賽前操場上的情景、自己的心情；比賽時雙方隊員的表現，注意姿勢、神情的描寫，拉拉隊員的樣子，自己的心理活動；比賽后的心情等等，相機寫下學生表述的相關詞句，指導學生的語言表達。由于是親身體驗的活動，真實情感的流露，所以學生寫起來通暢自如，好詞好句層出不窮。活動的過程及他們的心理感受被他們自己描寫得淋漓盡致。

可以說，學生的心理需求得到了滿足，正處于想要表達的時候，我們這時只需稍加點撥，就能滿足他們的求知欲望，讓他們掌握表達方式，逐漸形成表達能力。

所以，我們應該多多開展體驗活動，帶著學生走出教室，走進大自然，感受大自然的一草一木，一點一滴，感受各種社會活動，組織各種競賽，參與各種游戲，讓學生感受到生活的色彩，激發起表達的欲望，讓童真童趣在作文中飛揚。

作者：山東省東平縣接山鄉遂城小學 胡波  山東省東平縣接山教育辦公室 陳延玲

聯系人：山東省東平縣接山鄉教育辦公室栗明方