物理教師要提高十種素質(zhì)

陜西省商洛市商州區(qū)中學  舒衛(wèi)東  蘇安良

教師素質(zhì)的高低決定著備課、授課的優(yōu)劣，教師知識面窄，很難使學生視野開闊；教師缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，很難引導學生去創(chuàng)新；教師缺乏健全的人格，很難使學生成為“學習的合作者，情感的支持者，心理的保健者”；教師缺乏開拓和研究精神，很難引導學生進行“自主性學習和研究性學習”。結(jié)合物理教學，物理教師應(yīng)加強以下十種素質(zhì)修養(yǎng)。

一、研究學生，有的放矢

研究學生就是分析學生原有的知識和技能，了解學生的興趣、需要、思想狀況、學習方法和學習習慣。在此基礎(chǔ)上，還要注意學生學習新知識會遇到哪些困難，可能產(chǎn)生哪些問題，要采取哪些預(yù)防措施。對于這些問題，教師都應(yīng)有預(yù)見性，才能使教學卓有成效。研究學生的能力，不是一蹴而成的，只有堅持經(jīng)常性、隨時性的跟蹤分析研究，才能嫻熟地駕馭學生。

二、開拓進取，不斷學習

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，文化知識激增，要使青年學生一代具有廣博精深的文化素質(zhì)，教師就必須不斷自學，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷超于合理，得到更新。知識是能力的基礎(chǔ)，只有不斷豐富專業(yè)知識，提高教育理論水平和教學技術(shù)能力，才能主動適應(yīng)教學工作，墨守成規(guī)，因循守舊，不可能成為好教師。所以，教師必須在提高自身綜合素質(zhì)上下功夫，應(yīng)有積極向上的心態(tài)，有開拓進取精神，有形式多樣科學有效的教學手段，有獨特高超的教學思路，有既適宜學生又與眾不同的教學風格。

三、沖破傳統(tǒng)，善于創(chuàng)新

教學的整個過程都貫穿高級的創(chuàng)新性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是教學的出發(fā)點和歸宿，也是思維能力目標的趨向，這就要求教師要善于創(chuàng)新思維，要敢于對人們“司空見慣”或認為“完美無缺”的事物提出懷疑，力破陳規(guī)，銳意進取，大膽提出改進方案，能不斷尋求新的方法，探索新的領(lǐng)域和新的問題，使思維能力多向性發(fā)展，沖破傳統(tǒng)的定勢思維模式，增強側(cè)向、橫向、逆向、聯(lián)比、求異思維以及運用理想化方法、科學想象、假設(shè)的訓練。只有這樣，才會掌握創(chuàng)新理論，在分析、研究教材的思維過程中，從不同的方向提出多種方案并進行優(yōu)選，以探索出新的處理途徑；在教學結(jié)構(gòu)設(shè)計和學生的訓練中，才會有新的獨到的構(gòu)思。

物理教學要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要求教學必須是一種創(chuàng)新性的教學，要能在教學實踐中推陳出新，進行理論上研究。當今的信息時代使物理教學面臨著許多新的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)許多新的課題，如課件制作、物理科學研究方法、新的考試題型及考卷風格，以及如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等，無不對物理教師提出新的要求，使物理教師成為創(chuàng)新型的物理教學專家。

四、勤于動手，重視實驗

實驗水平主要是根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵�求制訂實驗的方案、步驟、設(shè)計、記錄表格，合理選擇儀器和進行測量，了解整理實驗結(jié)果，得出必要結(jié)論，分析實驗誤差，掌握實驗方法，提出實驗改進方案，能將形象生動的物理實驗與高度抽象的數(shù)理推導相互結(jié)合，能運用電化教學手段輔助實驗，利用實驗進行教學研究等能力。物理實驗要求教師有實事求是的態(tài)度，使實驗簡化、純化，排除偶然和復雜因素的干擾，避免儀器本身原因和操作者主觀因素的影響，以減少實驗誤差，要求教師盡量保證實驗觀察時直觀、明顯化。

五、一專多能，游刃有余

隨著新的課程標準的實施，學科交叉題、物理科學研究方法題、開放性試題、探究性試題、設(shè)計性試題等應(yīng)運而生，已成為中考一大亮點，新的命題趨勢更突出實踐性、思想性、綜合性，這些不僅要求我們在教學中應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，還要求我們不斷吸納各科知識、掌握新科技知識、研究試題特點及試卷風格，只有這樣我們才能站得更高，看得更遠，教學中才能左右逢源，游刃有余。

六、表達清晰，聲情并茂

學生的知識，主要是通過教師表達獲得的。表達是教師釋放知識和傳授技能的方式，是基本又重要的素質(zhì)，教師“口語表達”要講究科學、準確、有序性；講究目的、反饋、啟發(fā)性；講究情態(tài)、形象、和諧性。教師口語要能激起學生求知的情感性，講述似山澗溪水，有輕重快慢，抑揚頓挫，起伏躍蕩之感。“書面表達”要規(guī)范整齊，布局合理，色調(diào)顯明，主次清楚。媒體輔助語言要能揭示知識的實質(zhì)，簡明準確。

七、強化能力，科學授課

授課本領(lǐng)具體體現(xiàn)在掌握教學過程及規(guī)律、目標、原則、方法上，體現(xiàn)在熟悉知識結(jié)構(gòu)、研究方法，學科能力培養(yǎng)和實驗?zāi)芰ι希�體現(xiàn)在成功地進行備課、上課、批改作業(yè)，課外輔導和開展二課活動等環(huán)節(jié)上。其中課堂教學的優(yōu)劣是衡量教學水平高低的最主要標志。要參照課堂質(zhì)量指標，自我微格教學訓練，逐項過關(guān)，整體提高，參與講課、評課，在群體中激勵提高。授課要講藝術(shù)性、具有感染力，言美以感心，音美以感耳，形美以感目。

八、教后研究，提煉升華

教師是課堂教學活動的設(shè)計者、指導者，學生心靈的探索者，是學生創(chuàng)新能力的開發(fā)者和發(fā)現(xiàn)者。課堂教學結(jié)束后，教師要反思自己編寫的教案，記下哪些設(shè)疑既能充分指導教學，喚醒學生思維，又能以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生探究知識的創(chuàng)新思維能力，教后及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓、得失，是教學實踐理性升華。認真、科學地研究教后感，對提高教師教學水平和教學藝術(shù)，促進自身教學研究能力，大有好處。

九、以情施教，尊重學生

“感人心者，莫乎于情”。教師教書育人，要用真摯的、豐富的情感去感染教育學生。“三分管理七分情”就說的是情感的特殊作用。人的情感是豐富多彩的，有成功的歡樂，有挫折的失意，有獲得友誼的喜悅，也有遭受非議的苦惱。這些情緒直接影響人們的工作、學習、生活。教師要善于創(chuàng)造條件，幫助學生調(diào)節(jié)情緒，使其心理上獲得平衡。當學生學習上有困難時，要幫助他們找出原因，分散難點，突破重點；當學生做人、處事、生活方面有苦惱時，教師要從心理入手，和風細雨般的滋潤他們；當學生犯有錯誤，要善意幫助他們，樹立“寬容學生美德”的新理念。只有這樣，教師的魅力永不衰減，教育教學才能富有成效。

十、師德高尚，為人楷模

新時期要做一個合格的教師，就應(yīng)有積極向上的心態(tài)，有體現(xiàn)生活活力的健康身影，有開拓進取的創(chuàng)新精神，有文明的言談舉止和大方得體的衣著打扮，有淵博的知識及科學藝術(shù)，更要有高尚的師德風范來保證。否則，學生就會從心理看不起你，也就不會對你“尊其師，信其道”了，我們的舉止對學生有很大的感染力，我們的靈魂、人格、世界觀、價值觀，每時每刻都在自覺不自覺的塑造學生心靈，我們要教學生做人，首先，自己會做人。