語文美“育源”自閱讀

河南省安陽縣倫掌鎮眾樂中心小學     李巖

語文，作為素質教育的一門主要學科，除對學生進行只是的傳授和能力的培養外，還應該利用它包含閱讀教學這一得天獨厚的優勢，對學生進行審美教育。《語文課程標準》在課程的基本理念中即明確指出：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”可見，新課程中對學生進行審美教育是語文教學中的重要目標之一。
    一、 推薦經典文學作品。
    語文教學活動中，審美對象的顯現是以課文為主的，語文課是一門特殊的文化課，它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側面，不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣和審美理念，蘊含著豐富、廣泛、深刻的美學內容。

首先語文教材中的許多古詩詞是千古傳誦的名篇，是高度思想性和完美性的結合，其本身就是一種美的化身、美的體現。古詩詞由于其本身的特點，它在陶冶人們的情操、美化人們的心靈、培養審美情趣等方面，具有特別重要的作用。我國古詩詞言簡意賅，充滿了詩情畫意的美感，更具藝術魅力，深受學生的喜愛。古詩詞閱讀教學中的美育內容是極其豐富的。
    二、 閱讀教學中美育任務的實施。
   在閱讀教學中進行美育應該通過多種途徑，采取多種手段，采用多種方式，并把聽、說、讀、寫緊密結合，這樣技能教給學生知識，又能教會學生審美。朗讀：朗讀是一種極好的教學方法，對于美育尤其重要。經典作品中語言高度凝練概括，而內涵又極其豐富，學生受語言文字能力的限制，閱讀時對其藝術美的感受會受到一定的影響，只有通過朗讀，才能深刻體會作者的感情，揣摩作者遣詞造句的妙處，從而把握的意境和形象。想象：在朗讀教學中，教師可啟發學生對作者所描寫的景象或人物展開豐富的想象，從而創設一種身臨其境、如聞其聲、如見其人的情景。如朗讀《山中訪友》，讓學生一邊美讀一邊想象，置身于作品的意境之中，然后誘導學生找出想象奇特的段落和句子來品析。組織活動：通過舉辦朗誦會、寫讀后感等，也可以提高學生的藝術欣賞能力，豐富學生的精神世界，從而達到審美教育的目的。
    俗話說“三分文章七分讀”。優美的詩歌、散文；動人的小說、戲劇，都適合朗讀。通過聲情并茂的反復朗讀，作品和諧婉轉的韻律傳達給學生，作品的意境美和形式美得到再現，形成他們心理上的快感和審美教育。所以，我們作為教育工作者，更應該引導學生多閱讀中外著名的文學藝術作品。閱讀教學影響著一個民族的思維及其表達方式，我們要充分認識語文課中的美育特征，在閱讀教學中加強審美教育，以便培養出更多的具有健全人格和深厚人文底蘊的人才。