淺談新課程背景下政治課教學的幾點體會

2010-03-31 10:05 武樹民 3月29日今日文教

淺談新課程背景下政治課教學的幾點體會

陜西省商洛市商州區紅門河中學武樹民

新一輪課改程改革，明確提出了以學生發展為本的理念，倡導開放互動的教學方式，讓學生真正成為課堂教學的活動者、思考者和探究者。然而要真正發揮學生的主體作用，這就要求教師必須要有全新的教育理念。現就以下幾個方面談談我的體會。
   一、     在教學組織形式上，變封閉式教學為開放式教學
   新課改要求師生必須搜集、占有大量的素材，由于教師本身固有知識水平的限制，不可能在已有的知識中信手拈來自己需要的信息。因此必須努力創建一個讓學生能積極主動參與并樂于和敢于表現自己所知、所想、所能的教學平臺。
   （一）、在活動內容上，可根據學生自己水平選擇自己感興趣的問題來研究。
    政治課的本質是育人性、生產性和社會性的統一，脫離開生活，單靠課本和教師的說教，是不能讓學生信服的。因此，在思想政治課教學中，必須充分發揮學生的能動作用，讓他們在生活中選出擇自己感興趣的問題作為情景，通過師生共同的合作探究，提煉觀點，得出結論。
   （二）在活動時間和空間上，要從課內課外延伸，從校園走進生活。
    辯證唯物主義認識論認為，實踐是認識的唯一來源，獲得認識的途徑有兩條，一條是直接經驗，一條是間接經驗。如果學生只把時間放在課堂上和課本里，那么必然會導致理論聯系實際能力差。因此，作為思想政治教師必須引導學生從課內走向課外，把理論觀點的教學寓于生活的實例中，增強知識的親和力，這樣不僅使學生領悟到政治課的有用性，而且培養了學生理論聯系實際分析問題和解決問題的能力。
    二、     在教學方法上，變傳統式教學為發展式教學
    教學方法的正確理解、選擇和運用，直接關系著教學效果的高低。長期以來，以講授法為主的傳統式教學，在教師的教學中占有重要地位。但單純使用這種方法，卻導致了重知識輕能力，在根本上不利于開發學生智力和激發學生的創造性思維火花，更不符合“人的全面發展”的現代教學觀念。因此，在新課程理念下，必須大力倡導使用有利于學生全面發展的發展式教學法。
    發展式教學把發展學生能力放在教學工作的首位。19世紀德國教育家第斯多惠說過：教師教學正確的辦法是把“主要意義放在學生由于掌握學科而獲得的能力上”。如何獲得這些能力呢？主要還應通過教師引導學生對教材的感知、記憶和理解來實現。因此，要把發展能力作為主線滲透在整個教材教學的具體過程中，在循序漸進中使學生的能力得以發展。

三、在教學模式上，要從接受型教學向研究型教學轉變

接受型教學是指導學生通過傾聽教師的講解或者通過學習書本知識獲得認識的學習方式，但在這種方式下學生沒有參與者的機會和勇氣，無法提出自己的見解，其創造性和主體性得不到發展，導致學生難以適應經濟全球化下的社會要求。

研究型教學既是教學模式，也是學習方式，它是指教師在教學過程中創設一種研究的情景，使學生在研究探索過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的教學模式。它強調以學生的發展為本，著力開發學生的潛能，發展學生的個性，是一種可持續發展的活動形式。

為確保研究型課堂教學任務的完成，就必須用科學的方法和步驟。一般來說，研究型課堂的基本流程為出示課題——討論課題——討論質疑——調研交流——總結評價。

出示課題主要是教師給學生提出任務，讓學生進入問題情景之中；討論質疑主要是通過教師的引導和調控，使學生通過自由發言、小緩討論，正反辯論等形式達到共識；調研交流就是促使學生參加社會實踐，增強觀察社會、認識社會的能力用接受思想政治教育，實現從知到信到行的轉化過程，最后通過教師的總結評價，把學生的個體認識升華為理性認識。

在整個研究型課堂教學中，學生不僅獲得親自參與研究探索的積極體驗，學會了分享合作，而且提高了發現問題和解決問題的能力，培養了科學態度和對社會的責任感。
    四、     在角色轉換上，要從傳統型教師向現代型教師轉變
    第一、由單純傳授知識到全面教育的轉換
    國務院在《中國教育改革和發展綱要》中明確規定：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道“，因此，作為思想政治課教師必須面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。
    第二、由權威到平等對話者、促進者的轉換
    在傳統教育觀念中，師者以傳道、授業、解惑，取得了絕對的權威和尊嚴，但處于成長階段的中學生內心渴望自己能夠像成年人一樣享受各種權利，其中包括維護自己的尊嚴和權威。那么作為思想政治課教師單靠外在灌輸、約束和強制是無法履行好自己的職現，因此，在客觀上要求教師能與學生成為平等的對話者，師生之間應該建立一種民主、平等、和諧的關系。在相互協作和探討中，共同完成教學任務。
    綜合上述，在新課程理念的指導下，思想政治課教師教學觀念的轉變，它堅持了以學生發展為本，著力于學生學習過程及創新能力培養，有利于實現學生的可持續發展。