甘肅省清水縣永清鎮中心小學 蔡應懷 劉桂萍

      有效教學是廣大教師在課堂教學中積極追求的目標。所謂“有效教學”是指凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學效果的教學活動。
      一、精心創設學習情境 　　　　
      學生探索學習的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創設與生活緊密相關的問題情境，引導學生從熟悉的生活環境來感受數學，一方面可以使學生逐步養成善于觀察、勤于思考的良好習慣，另一方面可以激發學生的求知欲望和探究潛能。貼近生活的問題情境，能讓學生感受到生活中實實在在的數學，有助于調動學生學習的主觀能動性，對培養學生解決實際問題的能力也大有裨益。　
      二、建立平等和諧的師生關系 　　
      無論在生活中還是在教學中，教育者都應該擺正自己的位置，尊重學生，愛護學生，允許學生闡述自己的觀點，發表自己的看法。反之，如果教師在教學中鼓勵學生進行發散思維，就能幫助學生樹立學習的自信心，進一步發展學生的思維能力。 　　
在課堂教學中，教師還要虛心聽取學生提出的意見和建議，這樣，師生之間就會彼此信任，學生就會產生學習的興趣。此外，還要允許學生說錯，在課堂上要以學生為中心，充分發揮其主動性，讓學生大膽思考，積極發言，就是說錯了也不要緊。解決了學生的后顧之憂，學生就會大膽想象，積極思考，敢于發表自己的觀點。 　　
      三、精心設計教學活動 　　
      新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生為主體的有效課堂教學。
      在數學課堂教學中，要改變傳統的教師“教”與學生“學”的模式，在設計、安排和組織教學的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容與方法。學生對數學的體驗主要是借助動手操作，動手操作能促進學生在“做”數學的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟和理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。 　　  　
      四、處理好預設與生成的關系 　　
      課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性。因此，教師在教學中既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。 　　
      在教學中，預設要有彈性，因為教學本身是一個動態的建構過程，具有許多不確定因素。因此，教師在備課過程中，應充分考慮到課堂上可能出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度。課堂上一旦出現有效的生成，教師就應該及時調整好自己的預設，給學生留足空間，充分發揮學生的聰明才智。 　　
       總之，教師只有應用有效教學策略，實施有效教學，才能全面提高學生的數學素質，促進學生的發展，引導學生走向成功。