山西省翼城縣匯豐學校 續慧賢

     美術是一門對美學藝術的學習，它不僅包括畫畫，還包括手工制作。作為美學的一部分，美術對于培養學生的素質、審美等方面有很大作用的，而且美術還可以提高學生的動手能力。今天這節美術課就是一節設計與制作的課程。
     一、教學技法的訓練
     美術課的教學對于教學技法有著很高的要求，學生在學習的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關的技法，開展的訓練要符合課堂的規律，老師要把握好全局做到各個方面都有結合，要注意學生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導方式，幫助學生解決技術上的相關困難。我們在教學《紙筒玩具》有的學生用紙制作憤怒的小人很生動，有的學生還會模仿，通過這個環節我們發現學生的動手能力超出了老師原來的設想，學生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非常活躍。所以，課堂教學的時候為了讓學生理解的更加透徹，就需要時間讓學生來進行思考，對學生想象思維的積極性進行調動。
     二、拓展學生想象的空間
     匯豐學校校長說，“想象是創作的源泉”，很多發明都是從創造開始的。在美術教學的過程中，讓學生自己發揮想象來通過藝術的方式和手段來進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養學生的動手能力。老師可以運用實物演示教學法：老師在進行教學的時候要對實物進行展示，學生在這個時候就能夠明白任務，老師讓學生聯系已有的知識進行創作。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學生在身臨其境的環境中不斷的大膽想象，這樣學生的思維在這個過程中會越來越寬，學生喜歡模仿，有時候學生就會運用面部表情模仿有趣動作，在形神兼備的動作表演的過程中過程去進行手工制作。
     三、抓緊三維目標的任務
     美術課確立了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的課程和教學目標標準，在理論和政策上實現了課程和教學目標的整合，改變了課程游離于教師教學和學生學習的現狀。這樣的課程和教學目標背景要求基礎教育教師在具體教學實踐中重新確立優質教學目標理念，以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”的優化和定位反思自己的教學。把學生在這三方面素質的整體實現和達成作為衡量優質教學的目標標準。比如在某一課程實施過程中，教師要在課程標準指導下對教學目標進行分類，并對教學目標的個性化、層次性和突出學生主體性的行為作以動詞表征。整節課下來學生都積極進入狀態，動手教學的展開有利于提高學生的學習興趣和學習效率，讓學生在學習的過程中了解到其他學生的學習能力和學習方法，針對自己的情況來進行相應的改進，滿足學生的心理需求。
      通過美術學習的過程中培養了其他方面的能力，讓學生的創新能力和思維能力都得到發展，學生在表達自己的觀點得到小伙伴的認同時，能夠提升他們的學習自信心。