新疆喀什地區巴楚縣第二中學   唐雪麗

        反思意識，人類早就有之，如“吾日三省吾身”、“反求諸己，捫心自問”就是佐證。當今社會反思已成為人們自覺行為，作為教師，在教學中也應適時反思教育，去弊端、得教益。關于初中數學教學，筆者下面就從“學”與“教”切入，談談數學教學反思。
        一、培養學生對“學”的反思
        培養學生把解決問題后的反思應用到整個數學學習過程中，形成反思的習慣，養成良好的思維品質，對提高學生學習效果有積極的作用。
        （一）培養學生反思所解問題的結構特征和解決過程。這可以培養學生思維的廣闊性和創造性，進而提高學生學習效果。比如在教完解直角三角形章節的5個例題后，啟發學生解題過程進行類比性反思：看看發現什么？在教師的引導下，同學們發現不同之處的同時有幾點相同：⑴都有實際問題作背景；⑵都用方程的知識；⑶都用銳角三角函數的定義；⑷都用到了幾何知識。這里，實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的根據正好是剛學過的銳角三角函數的定義。這樣反思，對象和方法清楚明晰。
        （二）培養學生反思作業的解題過程，開辟作業反思欄。通過提高學生思維的批判性，進而提高學生學習效果。在解完“梯形ABCD中，點E是腰AB上一點，在腰CD上求作一點F，使CF:FD = BE:EA”之后孫靜、李曉勇兩位學生對同一個題目，提出了相同的問題，前者解決了問題，但不能用準確的數學語言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能準確的描述問題，兩位學生都良好地運用了直覺思維，這本身就是一種創新能力，我及時公布了兩位的猜想，并鼓勵他們這種主動猜想的創新精神。第二天作業本交上來了，王梁同學提出的新方法給出了證明。這樣，既能充分發揮學生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學情境，還能培養學生不斷探索的精神，從而使學生的創新意識得到保護和培養，提高了學習效果。
         二、強化教師對“教”的反思
        （一）、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，忽視對學生的基礎、能力的關注。
        （二）、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、拓展、加深；課堂教學沒有做到對學生進行基礎知識點、中考熱點、難點的滲透；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學的時間有限。
        （三）、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。
        （四）、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。
教師要反思自己的教學行為，總結教學的得與失，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。
        三、完善教學藝術。我們可以從以下幾個方面進行改革：
       （一）、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。
       （二）、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
        （三）、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。
       （四）、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
        總之，科學有效的反思為教師和學生提供了再創造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，也適應新課程改革的要求。