泰安市岱岳區粥店辦事處過駕院小學 劉承春

        《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”培養學生自主學習能力是語文教學的主要目的之一。學生有了這種能力,才能掌握探索知識的主動權。那么，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的學習能力,我把研究重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文教學改革上談談自己的做法。
        一、激發興趣,使學生樂學
        孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學習的動力。”在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。如何讓學生學有樂趣呢？我認為培養學生的興趣最有效的途徑是讓學生感受到成功的喜悅，心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足感，也沒有什么東西比讓每個學生體驗到成功的喜悅更能引發學生的求知欲望。”如何讓學生感受到成功的喜悅呢？一是教師在教學中要為每個學生提供成功的機會，采用分層式教學，不同學生不同目標，讓所有的學生都能摘到成功的果子；二是教師要注重對學生自主學習作出激勵性評價，也就是教師要善于捕捉學生在自主學習中表現出來的每一個進步，教師都要及時給予充分的肯定和贊賞；三是要為學生搭建展示自主學習成果的平臺，除了在教學中開展小組合作學習以外，還要組織學生開展豐富多彩的語文活動，如：制作手抄報，編作文集，舉辦故事會、辯論賽、知競賽等活動，把學生的自我表現欲充分地激發出來，學生參與活動的積極性就更高了，學生必然要主動地走出課堂，走向課外，通過閱讀書籍、報刊，甚至上網去查閱相關的資料，活動的準備過程實際上就是一個自主學習的過程，同時，學生自主學習的成果在活動中得到了展示，學生享受到了成功的喜悅，從而就會以更飽滿的熱情快樂、主動地開展自主學習。
        二、正確引導,培養學生自主學習能力
　　《新課程標準》指出“教師是學習活動的組織者和引導者”,教師要培養學生學習語文的良好方法和習慣。學生一旦積累了許多好的學習方法,養成了一些好的學習習慣,就會變得愛學、會學,達到“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改”的目的。
　　1、在讀中學,在閱讀中學會發現。“讀書百遍,其義自見”。“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。它揭示了閱讀活動的本質。因此,對一篇課文,教師應要求學生從初讀,到熟讀,再從帶著問題讀到讀懂,最后是帶著感情讀,每一次的讀都帶有目的性,讓學生讀一遍有一次體會,讀一遍明白一個道理。
　　2、在問中學,在質疑中學會探究。古人說:“讀書無疑須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進。”學生應學會質疑,“為什么是這樣?”“這是什么意思?”不論問題大小,要讓學生自己在學習課文中去理解、去提問。
　　3、在悟中學,在感悟中培養創新意識。“培養學生獨特的感悟”是《語文課程標準》反復強調的問題。學生不能墨守成規,一切遵從教師的安排,沒有自己的見解。在課堂教學中學生應說出自己的獨特感悟,并與同伴交流,在交流中獲得發展。
　　4、在用中學,在課外活動中擴展知識。“取法于課內,得益于課外”,這句話道出了課內外結合的重要性。知識應該與實踐相結合,所以在學習課文之后,教師可以要求學生動手、動腦做一做。
        三、課堂教學讓學生自己設計問題、共同解答
        傳統的師問生答的教學方式已不適合時代發展的需求,而靈活多樣的課堂教學方式迎合了學生的需要。課堂上以合作討論為主,學生自己設計問題,小組討論解決,并在班上匯報,師生共同總結。這在很大在程度上鍛煉了學生口頭表達能力和應變能力,挖掘了學生的創新思維,從而使學生感受到自己的獨特見解得到認可,在內心深處品嘗到成功的喜悅。
        四、采用靈活多樣的學習方式
        1 、自主學習。自主學習就是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。
        2 、小組合作。合作小組是根據學生的性別、學業成績、個性特點、守紀狀況等方面的合理差異而建立的相對穩定的學習小組。在合作互動的氛圍內進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。
        3 、自由組合。自由組合就是讓學生自主選擇學習的合作伙伴。這種方式為學生提供了一個和自己有共同語言的同學交流的機會。
        4 、探究學習。“提出問題往往比解決問題更重要。”鼓勵學生從不同角度、不同側面去思考，從多種形式求得多種答案。針對教師和同學的觀點提出質疑，敢于挑戰教師，挑戰權威。
        5 、實踐活動。“聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。”指導學生通過圖書館、網絡等多種途徑查閱文獻資料，并學會分析、整理，不斷擴大自己的知識面。
        實現學生的自主學習是現代教育的一個重要標志，培養學生自主學習的能力，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給予足夠的重視，能不斷地進行探索和總結，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到提高。