對初三數學講授復習課的“4點做法”

2016-02-26 09:23 李海江 2016年2月26日今日文教周刊7版

                                                                       山西省翼城縣第五中學李海江
       傳統的復習課模式及學生的心理特征大致歸納如下：面面俱到的“復印式”知識整理，使學生沒有新信息的刺激，思維難以興奮；注重例題的典型性，解題方法、書寫格式的可模范性，使學生疲于理解，消化、被動地接受和記憶；注重練習設計與范例配套，學生機械模仿并易格式化。我的體會是，講的不在遍數多，關鍵在巧妙。
為了體現復習課的綜合性與反思性的特點，就必須為學生提供實有內涵的思維載體，但考慮時間有限，要讓學生有相對充裕的思維時間與空間，問題的選擇與串聯就至關重要，我從講授復習課的“4點做法”開始，以充分體現夯實知識基礎，消除知識誤區，揭示本質特征，提煉教學方法，提升思維水平的復習要求。
       一、從學生的實際水平出發
       教師對數學教學把關到什么程度？不可能把全班學生都教成得120分，但可以使學生可做題得滿分，可動題做到底，可怕題得點分。為此，除了數學教學外，還需要重視學習方法的指導、心理輔導和考試指導，從現狀看，只有4%的學生具有較好的復習方法。對于難題，常有學生認為一時能做出，但一定時間后就難說，表明僅用教師講解這種方式，有一定價值但并不一定會有良好的結果，所以需要理性看待難題。
       二、學生參與多些提煉歸納
       復習以演繹的方式進行，雖然知識容量大，教學效率高，教師也易于控制教學過程，完成教學后教師自有評價，但這類課，學生參與度低，不能自主，缺少創新，也缺少問題暴露和思維交流，對提高數學解決問題的能力存在瓶頸，需要在復習教學中引入些“歸納”的課，給學生面對問題運用知識，調整方法的機會，給學生以思維成果交流的機會，這有助于培養解決數學問題的能力。
       三、適度創新教學組織形式
       漫長的復習階段，如果只用一種復習模式，就算設計很新穎，也勢必會造成學生審美疲勞，影響復習效果，所以要增強學生參與性，發揮學生主體性，都需要在教師的設計與教學組織上下功夫。同時，考試不光是知識的較量，還是心理的比拼，因此，和諧的師生關系也是維系最后產出的良好保證。這一點，我校作為省示范初中在創新教學組織形式上每個教研組都有自己獨到的做法和經驗。
       四、借中考卷改進中考復習
       給予指導，理解中考命題的立意，押題、猜題、“覆蓋戰術”不可取；常用“難題”沒必要，理解重視基礎的重要性，理解重視數學方法與思想的重要性。改進復習方式，明確復習教學不僅僅是知識整理，方法給予，還要讓學生能調動知識與方法; 復習是一個過程，過程中可以給學生留下更多的東西，如：解決問題思路產生的認識，知識之間聯系的揭示，數學方法與思想的運用，這些只能靠教師組織的課堂教學來實現，學生個體是難以辦到的。
       結合復習，多一些研究，能在學生解決問題后，概括到位，歸納到點。少來百題百法、雕蟲小技，多揭示不同解決方法或思想的共性與本質。

焦點閱讀

頻道精選

下一篇

下一篇：數學教學中的小組合作學習

色久悠悠A∨在线|七只鸭子电影网|伦理电影在线看|欧产日产国产精品精品|热の中文 AV天堂|久久香蕉国产精品视频|japonensis成熟

對初三數學講授復習課的“4點做法”

相關新聞

焦點閱讀

頻道精選