淺談初中英語口語練習

      語言教學的最終目的是培養學生以口頭和書面形式進行交流的能力。隨著我國教育改革的力度進一步加大，英語口語交際日漸重要。因此，在英語教學中怎樣培養學生英語口語練習成了初中英語教學中需要解決的重要問題。中學英語教學大綱中也明確提出：中學英語教學的目的是對學生進行聽﹑說﹑讀﹑寫能力的基本訓練，培養學生初步運用英語交際的能力。那么在英語教學中怎樣培養學生英語口語練習呢？
      一、創設良好的語言環境，讓學生開口說英語
      課堂教學是學生學習英語的主要場所。在過去，課堂上主要是教師講解課文，分析語法，進行課堂訓練，試題分析等。這樣，學生口語訓練的時間就少了。為了使學生能在課堂上得到充分的口語訓練，上課前可叫一些同學來作值日報告，談論天氣情況，今天你做的事等一系列話題的活動。在學生進行這些話題訓練時，其情景或內容，最好是他們所熟悉的、在生活和學習中經常遇到并感興趣的。這樣的活動不僅能激發學生使用語言的興趣，而且能使語言和實際生活相結合，使所學語言能夠真正為學生所服務。對于一些口語能力較差的學生，要做到有計劃地布置口語任務給他們，讓他們回家認真作準備，等第二天上學時，先叫他們說出來，然后再給予他們適當的指導，糾正語音、語調。在課堂上，讓其就某個內容作個報告，并給予表揚、鼓勵，這樣不僅使他們在課堂上不失面子，而且對激發他們學習英語的興趣也起到了很好的作用。
     二、激發靈感，發展學生即時應答能力
     教學中我們常用各種方法來啟發學生對已學語言材料的運用。如：教師做一個動作或說一句話，讓學生對此即時作答，學生常會從不同角度作出多種應答。這不但顯示了他們運用語言的能力，也為今后英語口語交際能力的提高打下了基礎。為了滿足每一個學生的表現欲，我在課堂教學中設計了很多形式。例如，“緊鑼密鼓式”：為了壓縮發言時間，增加發言密度，我采用Response as quickly as possible one by one 的形式，即提出一個問題讓全班學生開火車快速反應，超時或答錯者坐下，看誰能堅持到最后。記得有一次，我要求每個學生快速完成“正題反答”的任務，即如果我問一個女孩，“Are you a girl？”她必須回答“No.”否則就被出局。采用這個形式，不僅讓所有的學生在短短的幾分鐘內都有了聽說的機會，而且極具趣味性，并且很好地訓練了學生用英語思維的能力。
     三、重視課文的模仿和背誦
     口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。大部分教師口語并不標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，我們可以每天抽查學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。
總之，英語口語學習是一個曲折而艱辛的過程。作為英語教學工作者，我們要根據新的教學大綱調整好自己的思維方式，樹立新的英語教學觀。善于發現口語學習中的不利因素，不斷探索更佳的教學方法；幫助學生克服學習口語的困難，創造一切有利于口語學習的環境；要通過多途徑，多形式的練習活動，讓學生有開口的實踐機會，并通過訓練不斷消化、吸收、運用和發展，改變啞巴英語的現象，以英語口語能力的提高，推動聽、說、讀、寫能力的全面發展。